張秀貞

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，所謂“生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍”。語(yǔ)文課堂教學(xué)不能只是傳授方法的運(yùn)用、做題的技巧，課堂也不應(yīng)該是單獨(dú)存在于世界之外的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)的生活帶入到語(yǔ)文教學(xué)中去。所以，我們每一位語(yǔ)文教育工作者都有一個(gè)不可推卸的任務(wù)：讓我們的語(yǔ)文課堂注滿生活的靈泉，讓我們的語(yǔ)文課堂插上生活的翅膀，讓我們的語(yǔ)文課堂放射出多彩的光芒！

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 生活化 高效課堂

《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》是2005年江蘇鹽城市中考作文題目，這是一個(gè)很美的作文題目。一個(gè)熱愛(ài)生活的人，他會(huì)因生活而更愛(ài)語(yǔ)文，因語(yǔ)文而更愛(ài)生活。他的生活也定會(huì)陽(yáng)光四射，美麗無(wú)比！

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！泵绹?guó)教育家畢特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！边@些話很有道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活。

那么，如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更貼近生活呢？有些方法其實(shí)不難。

一、回顧生活情境，自然引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。生活化的語(yǔ)文課堂要求教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗(yàn)生活，用自己的方式去感受生活。將課本內(nèi)容靈活地融進(jìn)生活中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地感受到：語(yǔ)文課堂就是我們生活的一部分。我們的學(xué)生已不再是不懂事的小孩子，他們擁有自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，有自己美好的回憶，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。只要我們給他們機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，激發(fā)他們善感的心，他們就會(huì)展現(xiàn)自己真實(shí)的想法。例如，筆者在講授《草蟲(chóng)的村落》一課時(shí)，先讓學(xué)生講一講自己觀察小蟲(chóng)子的經(jīng)歷。這個(gè)問(wèn)題直接鏈接到了生活，學(xué)生不僅僅有話可說(shuō)，而且興奮地爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)，說(shuō)得有滋有味。有講觀察小烏龜?shù)模€有講螞蟻、金魚(yú)、小貓、小狗、麻雀、西瓜蟲(chóng)、飛蛾……這樣導(dǎo)入課文不僅學(xué)生感興趣，有話可說(shuō)，還激活了課堂，使學(xué)生興致勃勃地、主動(dòng)地、自發(fā)地走進(jìn)了課文。通過(guò)深刻真實(shí)的體驗(yàn)，教師再讓學(xué)生讀那些能引起共鳴的話語(yǔ)，學(xué)生情感的表露才更加真切，從而使學(xué)生和文本、和作者達(dá)到了心與心的交流、情與情的溝通，這樣接受的知識(shí)才更持久難忘。同時(shí)，學(xué)生被激活的思維可以讓他們學(xué)到更多有用的知識(shí)。所以，我們教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回顧生活，從回顧中找到自己的不足，從文本中得到自己的所需，這就是一節(jié)成功有實(shí)用價(jià)值的語(yǔ)文課！

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，真實(shí)感受課文內(nèi)容

新版的語(yǔ)文教材去掉了那些不貼近生活，要讓學(xué)生去憑空想象、猜測(cè)、感覺(jué)的文章，變得更貼近生活了。課堂也不能單單只是教師表演的舞臺(tái)了，要增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，把課堂變得更貼近生活。因此我們要盡可能地把課堂營(yíng)造成一種生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中去學(xué)習(xí)、去交流、去表達(dá)、去激發(fā)求知欲。例如在學(xué)習(xí)《讀〈堂吉訶德〉》這篇課文時(shí)，筆者就不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)地從課文中走進(jìn)自己的生活，真實(shí)感受課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)到文中景物描寫(xiě)時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：文中的景物描寫(xiě)內(nèi)容有什么不同？為什么有這些不同？在你的生活中有沒(méi)有這種不同的感受呢？緊緊相連的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在思考之后回歸到自己的經(jīng)歷中。有學(xué)生談到自己觀看電影、電視時(shí)，會(huì)隨人物命運(yùn)或喜或悲的感受，還談到了自己因心情不同而感受到的周圍景物的變化。其實(shí)這時(shí)候，他們已經(jīng)很好地把握了這篇文章的重點(diǎn)：景物描寫(xiě)的作用為烘托人物的心情，表現(xiàn)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。最后筆者又追問(wèn)：在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有沒(méi)有像作者說(shuō)到的一直追隨著你的形象呢？學(xué)生的話匣子一下子又被打開(kāi)了：哈利·波特一直追隨著我，當(dāng)我陷入困境時(shí)，想到他的勇敢與機(jī)智，我就會(huì)努力地去克服困難；我讀到過(guò)很多描寫(xiě)殘疾人的故事，這些故事對(duì)我的觸動(dòng)很大，我被他們的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)所感動(dòng)，有時(shí)我在煩惱抱怨時(shí)，想到他們，我就會(huì)覺(jué)得自己應(yīng)該知足，應(yīng)該珍惜自己的幸?！瓕W(xué)生讀的書(shū)很多，他們從書(shū)中得到的有價(jià)值有意義的東西也很多，而教師不僅僅要了解學(xué)生心中所想，更重要的是教師要尊重學(xué)生不同的見(jiàn)解，肯定學(xué)生真實(shí)的感受，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能彰顯生活的本色，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情！

三、利用生活情境，提高課堂實(shí)效

教師為學(xué)生營(yíng)造一種生活化的氛圍，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積極主動(dòng)有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。增加生活化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，可以使我們的語(yǔ)文教學(xué)貼近生活、回歸生活，像生活一樣不斷書(shū)寫(xiě)新的篇章，展現(xiàn)頑強(qiáng)的生命力。而且，合理利用生活中的教學(xué)資源，在課堂內(nèi)外建立起聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)科間的融合，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。因此，教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)資源，利用資源創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只有這樣，語(yǔ)文課堂的實(shí)效才有體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)地回憶自己美好的童年，就應(yīng)該讓學(xué)生盡情講述童年的趣事，只有這樣學(xué)生才能感同身受地理解文章內(nèi)容；但如果上成一堂死氣沉沉的課，那想必學(xué)生也不會(huì)有什么深入理解的。利用學(xué)生對(duì)童年的美好追憶、對(duì)過(guò)去的深深懷戀，我們的課堂就可以生機(jī)勃勃，精彩紛呈！

語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文因生活而絢麗，生活因語(yǔ)文而精彩。享受生活，善待語(yǔ)文。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，讓他們?cè)谧约旱娜松蟮郎习菏组煵?，為他們的人生打上最亮麗的底色，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)處處花香四溢，書(shū)香濃郁。

參考文獻(xiàn)

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