蒙秀溪

“讓自己成為一個平靜的人，仔細傾聽自己內(nèi)心的聲音，并愉快而健康地生活著?！边@是李青霖追求的一種生活境界。多年來，李青霖在實踐和歷練中漸漸退去青澀，變得成熟，又從成熟歸于平靜。無論心境如何變化，她都“不忘初心”——“擁有我的講臺，享受我的講臺”。她在語文的世界里沉潛，靜待花開，用她自己的話說：“一直以來，我都滿懷一顆誠摯的心，真誠地對待每一個文字，真心地對待每一個學生，雖然工作很辛苦卻倍感快樂?！?/p>

撒下一顆種子

隨著大提琴獨奏曲《鴻雁》的響起，原本有些嘈雜的教室瞬間安靜了下來，學生們凝神靜聽，跟著那憂傷的音樂走進馬致遠《天凈沙·秋思》的世界。有的學生閉起了雙眼，有的學生低下了頭，有的學生不由自主地打起了節(jié)拍，在流淌的音樂中，一幅“夕陽之下，游子面對枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風瘦馬而獨自情傷”的畫面在學生心中漸漸明晰起來。學生沈劍宇動情地說：“聽著音樂，回想著詩文的內(nèi)容，那只孤獨的大雁和那個斷腸的詩人好像在我心里融為一體了。這真是一種享受，我喜歡這樣的課！剛讀詩文的時候，我不理解為什么詩人看到這些景物會那么傷感，現(xiàn)在明白了，因為這些景物都是詩人內(nèi)心的真實寫照?！?/p>

古詩文如何教？這個問題令不少語文教師感到困惑。由于學生閱歷淺、知識不足，古詩文對他們來說往往是艱澀難懂的。在教學中，教師如果只對文字、句法、情感進行機械化分析，就容易挫傷學生的興趣和積極性?！敖處熞糜鼗?，‘直搗黃龍式的教學常常會適得其反。教師要用靈活多樣的方法，適時點撥，讓學生自己去感悟，進而抽絲剝繭，深入文本。其實，不僅古詩文教學如此，無論什么內(nèi)容、什么科目的教學都應如此，都應把學習主動權交給學生?！崩钋嗔卣f。

李青霖認為，語文教學方法應是“百花齊放、百鳥爭鳴”的，根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容，可寫可畫，可唱可演。因為學生經(jīng)常把“冒”的部首“冃”誤寫為“日”，于是，李青霖選擇繪畫的方式教學“冒”字?！艾F(xiàn)在太陽很大、很刺眼，我們該怎么辦呢？”李青霖問。生答：“帶上帽子吧。”李青霖在黑板上畫了一頂帽子，又寫了一個“冃”字，問道：“你們看，這個字跟這頂帽子是不是很像？”生答：“像。中間還有兩個橫杠的裝飾呢。”“那我們以后寫‘冒字應該怎么寫呀？”學生高興地說：“上面一頂小帽子，下面一只小眼睛?！庇械膶W生還用手指在空中比劃出“冒”字。李青霖沒有從偏旁部首、構字規(guī)則等進行分析，而是通過一幅簡單的圖畫引導學生自己去感受，讓學生加深了“冒”字的印象。

李青霖通過靈活多變的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。她的學生孫睿旋說：“李校長的語文課是這樣的有趣，讓我愛上了語文。我覺得，李校長就像一個花匠，把一?；ǚN播種在我的心里，然后它就生根發(fā)芽了?！?/p>

生成一種智慧

華而不實的課堂，絕不是好課堂。“語文不應是象牙塔，而要接地氣，要為生活服務。所以，語文教學要培養(yǎng)學生遷移、運用知識的能力，使之內(nèi)化為學生的智慧?！崩钋嗔赜凶约旱囊惶住罢Z文實用主義觀”，她說：“要使學生學為己用，只是規(guī)規(guī)矩矩地根據(jù)教材‘按圖索驥是不能夠的。老師要突破教材的軌范，延伸課堂的內(nèi)涵，讓學生在具體的實踐中養(yǎng)成思維、生成智慧?！彼嬖V記者，每拿到一篇課文，她都對之深讀精讀，然后根據(jù)學生的特點反復修改教學設計，突破教材原有的框架。

以《科里亞的木匣》一課為例。教材原設的教學目標，是通過了解科里亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)學生多動腦筋，以及勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。“但是精神和態(tài)度都比較虛，學生理解起來有一定的難度?！崩钋嗔卣f。于是，她對教學目標作了新的調(diào)整，著重讓學生感受“變化的有常與無常”。她分別畫了5歲和9歲的科里亞的形象，讓學生比較不同，然后通過比跨步、擺腳印等讓學生感受“科里亞的變化”；接著組織“交流會”，讓學生交流“身邊變化著的事物”，并以“由《科利亞的木匣》想到的……”的課后作業(yè)結束課堂，遷移學生課堂上獲得的認知。

在課外作業(yè)的布置上，李青霖也不按常規(guī)“出牌”。她鼓勵學生看電影，將看到的精彩片段用文字描述出來，甚至還可以寫一段影評；鼓勵學生深入農(nóng)村、工廠、社區(qū)進行社會調(diào)查，形成調(diào)研報告。學生進行仿寫、續(xù)寫、改寫課文時，她創(chuàng)新形式，讓學生寫“時報頭條”“珍貴日記”“請看下集”。她還開設了“節(jié)氣課”，春分時節(jié)她和學生一起感受綿綿細雨，霜降之日她和學生一起拾撿落葉，冬至之時她又和學生一起觀賞水仙花，然后讓學生進行習作……

“我主張讓學生跳出教材，在有限的文本中發(fā)現(xiàn)語文的無窮魅力，形成豐富的想象，從而觸類旁通、舉一反三，學會使用語文，學會思考生活。這才是真正的智慧?！崩钋嗔卣f。

培養(yǎng)一份情懷

“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……”當學生們用低沉的語調(diào)朗誦完這段文字時，眼眶不由得濕潤了。學校開展“感恩父母主題周活動”期間，李青霖特意調(diào)整了《地震中的父與子》一課的授課時間，和學生來了一次“說走就走”的語文學習之旅。“旅程”中沒有對字詞、文章結構的絮絮叨叨的講解，“游客們”一會朗誦、一會討論，自由“觀光”、感受。此次旅游的“景點”不止《地震中的父與子》一文，還有孟郊的《游子吟》和“最想對父母說的一句話”的訓練?！耙惶谜n下來，不用我多說什么，學生就能自主梳理出各自完整的感情鏈條。這樣的課不是為了讓學生眼眶潮濕，而是通過學生的親身感受，逐漸培養(yǎng)他們的情懷。”李青霖解釋道。

有人說，一節(jié)好課結束時，畫上的不應該是句號，而是省略號。在李青霖看來，語文教學中的“省略號”幾乎可以等同于“情懷的養(yǎng)成”?！芭囵B(yǎng)學生的情懷，具體到教育上就是我們‘育人‘立人的追求。讓學生在學習中形成一種高尚的情致、養(yǎng)成一種開闊的胸懷，這應該是語文教學的一個終極目標?！彼f。

因此，在教學中，李青霖除了“教”，更注重雙向、多層次的“育”。識字寫字教學中，她不滿足于筆畫、結構的教學，還通過書法比賽，培養(yǎng)學生沉靜的氣質(zhì)、高雅的審美，她創(chuàng)辦的“集字堂”“小爨娃書法班”成了全校師生“歡樂的家園”；在執(zhí)教《荷花》一課時，她不局限于帶領學生欣賞荷花的美，還通過賞析相關的古詩句，讓學生感悟荷花“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)……她說：“達成三維教學目標其實很簡單。三個維度就像3個同心圓，教師只要抓住教學的核心點，讓學生的興趣點、認知的沖突點和文本的訓練點得到最大化的重疊、融合，就能達到預期效果?！?/p>

“偉大的心靈猶如崇山峻嶺，風雨吹蕩它，云翳包圍它，但人們在那里呼吸時，比別處更自由更有力?！边@是法國著名文學家羅曼·羅蘭的名言。二十余年來，李青霖以此為座右銘，在專業(yè)上攀登，在語文世界里沉潛，做一盞“美麗自己照亮別人的霓虹燈”。

【人物小檔案】李青霖，云南省曲靖市第二小學校長，全國教育系統(tǒng)“巾幗建功標兵”、國家級小學語文骨干教師、云南省特級教師、云南省優(yōu)秀教師、云南省人民政府督學、云南省“云嶺名師”、云南省勞動模范、云南省名師工作室主持人、曲靖市第一層次中青年學術技術帶頭人，多次在國家級、省級小學語文課堂教學競賽中獲得一等獎，在國家級、省級刊物發(fā)表教育教學文章多篇，主持、參與編寫教學用書近150萬字。

（責編 歐金昌）endprint