沈崢

摘 要：漢語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是必要環(huán)節(jié)，本文從對(duì)外漢語(yǔ)的詞匯教學(xué)出發(fā)，探討如何讓初級(jí)水平的留學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從詞匯的分類(lèi)、詞匯的選擇與重組、根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，因材施教。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；詞匯；教學(xué)方法

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂體系中，詞匯是留學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的前提，是掌握漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，與語(yǔ)音和語(yǔ)法的教學(xué)相比，詞匯的教學(xué)似乎有些雜亂無(wú)章，因此也是教學(xué)中需要獲得重視的環(huán)節(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)需要方法適當(dāng)，對(duì)大多數(shù)留學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，特別是漢語(yǔ)初級(jí)水平的留學(xué)生。留學(xué)生的漢語(yǔ)成績(jī)之所以會(huì)高低懸殊，往往也是因?yàn)樵~匯的掌握程度，而且初級(jí)階段的留學(xué)生經(jīng)常會(huì)因詞匯量增加而產(chǎn)生厭學(xué)漢語(yǔ)的情緒。這就要求我們從留學(xué)生漢語(yǔ)水平的角度出發(fā)，使用豐富多彩的教學(xué)方法，使他們能夠接受課堂內(nèi)容，掌握、理解更多的漢語(yǔ)詞匯，從而更好地習(xí)得漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。

一、形象圖片法

形象講解法較多運(yùn)用于象形字的講解，因象形字是最簡(jiǎn)單的構(gòu)字法，起先用于描述一些具體事物形象，進(jìn)而演變?yōu)闈h字，利用象形符號(hào)進(jìn)行詞匯的講解，如“日”字，可以畫(huà)一個(gè)圓，中間一橫，向?qū)W生展示這個(gè)字的演變過(guò)程，在他們的腦海中建立一個(gè)形與字結(jié)合的橋梁。這種方法特別適用于漢語(yǔ)初學(xué)者，既可引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又能讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住這個(gè)漢字。

利用掛圖、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。很多名詞雖然是生活中常見(jiàn)的，但不是隨時(shí)在課堂上能見(jiàn)到，這時(shí)可以用圖片顯示出來(lái)，將其做成PPT，教師就能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生，便于其理解。

二、動(dòng)作演示法

很多動(dòng)詞，需要我們用動(dòng)作演示的方法，通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情給學(xué)生進(jìn)行解釋和區(qū)分詞義。例如：蹦和跳這兩個(gè)詞，為了讓學(xué)生更好理解其意思，老師可以直接在教室中做出蹦和跳這兩個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生將動(dòng)詞與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，才能掌握詞語(yǔ)的區(qū)別。用動(dòng)作來(lái)演示解釋詞語(yǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，還引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的差異，并增加詞語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、故事講解法

學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，故事講解法多用來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞匯很多起源于神話故事、歷史事件、文人作品、口頭語(yǔ)言。比如畫(huà)蛇添足，老師可以這么講：有個(gè)人在畫(huà)蛇的時(shí)候，把蛇的腳也畫(huà)上了。蛇有腳嗎？沒(méi)有，所以說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思是做了多余的事。當(dāng)然使用故事講解法時(shí)也不能僅僅追求趣味性、故事性，重點(diǎn)是在讓學(xué)生理解其基本含義并能夠恰當(dāng)使用。使用時(shí)多舉例，盡量使用發(fā)生在身邊的事例，讓教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，收到更好的教學(xué)效果。

四、分類(lèi)比較法

漢語(yǔ)詞匯的拼讀和構(gòu)成具有規(guī)律和體系。同類(lèi)的詞匯可以用卡片或課件，歸納在一起進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，如家庭稱(chēng)謂、人體部位名稱(chēng)、顏色等。如果在教學(xué)中把這些相關(guān)的詞匯放在一起，加以對(duì)話練習(xí)與寫(xiě)作練習(xí)，會(huì)取得意想不到的效果。

另外新詞匯的講授，需要結(jié)合留學(xué)生已掌握的舊詞匯，加以引申。這就要涉及到同義詞、反義詞的類(lèi)比。加深印象，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊詞匯，同時(shí)擴(kuò)展新詞匯。同時(shí)也要把同類(lèi)詞匯之間的細(xì)微差別講述清楚。復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯的同時(shí)，可以把相反意義的詞匯表述給學(xué)生聽(tīng)，比如“悲傷”一詞，因?yàn)榕c“開(kāi)心”一詞互為反義詞，所以可以用“不高興”來(lái)向?qū)W生解釋。尤其是形容詞的教學(xué)可以對(duì)比法為主，黑和白，高和矮等等。這樣，詞匯量會(huì)擴(kuò)大，取得事半功倍的效果。

五、語(yǔ)素講解法

漢語(yǔ)語(yǔ)素的構(gòu)詞利用率很高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢語(yǔ)共使用著大約5000個(gè)單章節(jié)語(yǔ)素，而詞語(yǔ)卻數(shù)以萬(wàn)計(jì)，漢語(yǔ)詞匯教學(xué)注重語(yǔ)素義的講解更符合漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)。語(yǔ)素講解法就是根據(jù)生詞中學(xué)過(guò)的語(yǔ)素來(lái)講解詞義，或引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)詞義。這種方法不僅可以幫助留學(xué)生理解新詞，還能啟發(fā)學(xué)生理解相似的、沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞匯，起到舉一反三的作用。如舟是船的意思，那么龍舟、風(fēng)雨同舟、學(xué)海無(wú)涯苦作舟這些詞的意思很明顯了。

六、場(chǎng)景教學(xué)法

留學(xué)生通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)詞匯進(jìn)行實(shí)際操練與應(yīng)用。在仿真的場(chǎng)景中去練習(xí)，就能理解的更深刻，取得良好效果，當(dāng)然真實(shí)的情景就更好了。例如包餃子、買(mǎi)東西、參觀名勝古跡等貼近生活的實(shí)踐教學(xué)。這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)不拘泥于課堂之中，上課地點(diǎn)也可隨場(chǎng)景的變化來(lái)選擇，例如買(mǎi)東西就可以帶學(xué)生去校內(nèi)的超市，讓他們扮演售貨員和顧客，進(jìn)行真實(shí)的場(chǎng)景對(duì)話。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓他們把所學(xué)的詞匯活學(xué)活用。

以上介紹了對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的體會(huì)，不同的詞匯類(lèi)型，有不同的教學(xué)方法，這樣就要求我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中，靈活運(yùn)用，結(jié)合多種教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，積極思索，及時(shí)反饋。充分了解留學(xué)生的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地開(kāi)展目標(biāo)式教學(xué)。

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