劉春燕 韋海珍

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是研究其它自然科學(xué)的工具，只有掌握好數(shù)學(xué)，才有可能成為其它科學(xué)領(lǐng)域的有用之才，同時，數(shù)學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在日常生活中想方設(shè)法把抽象變形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 中學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是研究其它自然科學(xué)的工具，只有掌握好數(shù)學(xué)，才有可能成為其它科學(xué)領(lǐng)域的有用之才，同時，數(shù)學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在日常生活中想方設(shè)法把抽象變形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。以下是本人的一些觀點與大家共享。

一、巧設(shè)情境

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的樂之者，教師在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。首先，創(chuàng)設(shè)情境要根椐教學(xué)內(nèi)容精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的能喚起學(xué)生愉悅情緒的情境，引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，教學(xué)“混合運算”時，我們把整節(jié)課設(shè)計成去“文具超市”購物的情境，利用文具超市的掛圖，引出學(xué)生甲購物問題，模擬學(xué)生乙與售貨員的購物對話等引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課從到“文具超市”購物開始，到學(xué)生乙與售貨員告別結(jié)束，學(xué)生在“購物”的過程中學(xué)會了混合運算知識，感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。其次，教師在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生情緒總是處在飽滿狀態(tài)，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有松懈現(xiàn)象，就要想法把學(xué)生“拉”過來，可適時改變原來的組織形式，變換學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生的注意由無意注意逐步發(fā)展為有意注意，從而使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，愿學(xué)，樂學(xué)。

二、互補互助

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學(xué)其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實現(xiàn)互補。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)每個學(xué)生的異質(zhì)性來分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以進一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設(shè)計者，領(lǐng)引學(xué)生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。

例如，在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用異質(zhì)分組的辦法，將男生和女生、學(xué)習(xí)成績好一點的和學(xué)習(xí)成績差一點的、性格內(nèi)向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補，實現(xiàn)互助合作。這樣既利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會收到預(yù)想不到的效果。又如在教授有關(guān)正方形的幾何題時我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行探究，讓每個小組動手操作折出正方形后，來共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。教師就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進行探索歸納；（2）從邊角、對解線等方面進行思考；（3）可以測量、計算、驗證作各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭得榮譽，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運用多媒體教學(xué)

運用現(xiàn)代教學(xué)手段，形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗?，認(rèn)腐朽為神奇，從而使學(xué)生插上想象的翅膀，加深對所學(xué)知識的理解，并且現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺，聽覺多方面全方位的刺激，更使學(xué)生身臨其境，感從身受，對學(xué)習(xí)的興趣油然而生，對本節(jié)的教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)運用多種手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開放數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是老師講學(xué)生聽的單一的授課式課堂，應(yīng)該是師生共同活動，雙邊互動，以學(xué)生活動為主的課堂。學(xué)生可以開展自學(xué)討論，搶答，自我測試，課后調(diào)查等多種形式，讓學(xué)生充分的參與，成為學(xué)習(xí)的主人，主動地探究知識，解決問題，增強學(xué)習(xí)的興趣。

四、精心布置作業(yè)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，是教學(xué)工作的有機組成部分。豐富多彩的作業(yè)形式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。為了讓生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，對學(xué)生的作業(yè)評價尤為重要。書面作業(yè)的批語采用一些鼓勵性的語言及一些簡短的語句，及時與學(xué)生交流。這種積極的熱情也感染了那些正急于進步的學(xué)生。學(xué)生的作業(yè)處于一種良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，為學(xué)生全方面發(fā)展搭建平臺

課外活動是課堂活動的延伸，設(shè)計課外活動時，教師也要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望和心理特點等因素，設(shè)計有趣的、新穎的、有吸引力的，而且有實效的課外活動。

六、給學(xué)生多一些動手探究的機會

我們常講，現(xiàn)在的學(xué)生懶，懶得動手，懶得動腦。為什么？難道不是我們“灌”得太多，代辦的太多，放手的太少嘛？難道我們每一位教師不應(yīng)該多給學(xué)生一些動手探究的機會，多給學(xué)生一些感悟知識魅力的實踐機會，讓學(xué)生從心動到行動，以行動獲取成功！

通過學(xué)生自己動手，不僅能促使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的理解，還能從中發(fā)現(xiàn)一些問題。如在講三角形邊角關(guān)系時，讓學(xué)生回去用木棒做三角形，在做的過程中，也許他就能發(fā)現(xiàn)有的三根木棒能構(gòu)成三角形，有的卻不能構(gòu)成三角形。通過學(xué)生親自做三角形，用實踐后的體驗去否定“任何三根木棒都能構(gòu)建一個三角形”的錯覺，去正確認(rèn)識三角形的三邊關(guān)系。這樣，對“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”就能深刻理解和記憶，在今后的應(yīng)用中就能得心應(yīng)手。

七、合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生們一起對知識問題進行觀察分析、探究思考、概括總結(jié)、各人提出自己的觀點討論交流。俗話說：“法理不說不清，道理不辯不明?！睂W(xué)生通過爭論到亢奮，通過鉆研到交流，最后得到大家都明白的道理。這種方法讓學(xué)生理解的更深刻，記憶的更牢固，概念的內(nèi)涵和外延掌握的更多。如講了三角形外角的概念后，讓學(xué)生去畫三角形的外角，讓他從動手中去理解三角形的外角是由三角形的一邊和另一邊的反向延長線構(gòu)成的，也許有的學(xué)生會提出這樣的角能畫出多少個？一個、三個、六個、九個等，讓學(xué)生分小組進行觀察、分析、討論，反復(fù)用外角的概念去尋找，從而得出最后的結(jié)論：三角形的外角有六個，通常研究三個。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的改良，利于學(xué)生得到全面和諧發(fā)展，對學(xué)生健全人格的形成將具有深刻、長遠(yuǎn)、潛移默化的作用。合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上常用同桌合作，課外常用鄰里合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜太難或太簡單，不宜太枯燥或太繁瑣。合作學(xué)習(xí)的學(xué)具操作要優(yōu)化，讓學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、搭一搭等學(xué)具操作活動，的確能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)效率，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。