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        芻議小學科學教學中的實驗設計

        2015-06-16 19:42:28張仲舉
        中國校外教育(上旬) 2015年5期
        關鍵詞:實驗設計實驗教學科學

        張仲舉

        摘要:多方面準備實驗材料,巧妙設計實驗,讓學生通過親身體驗獲得經(jīng)驗是關乎科學教學成敗的關鍵。明確實驗目的、契合學生認知規(guī)律、激發(fā)探究興趣、巧妙設計實驗。通過這樣有序的實驗探究,才能使學生充分感受到自然科學的魅力,培養(yǎng)學生探求自然科學知識的興趣和愛好,增強學生學科學、用科學的能力。

        關鍵詞:科學教學 實驗設計 有序分層設計 興趣 規(guī)范創(chuàng)新 科學課是小學課程計劃的重要組成,具有其它學科不能替代的育人功能。而探究實驗則是科學教學行之有效的根本途徑。如何多方面地準備實驗材料、巧妙設計實驗,讓學生通過親身體驗獲得經(jīng)驗是關乎科學教學成敗的關鍵。下面筆者就對科學教學中的實驗設計談談個人的淺見。

        一、明確實驗目的,有序設計實驗

        善于動手是小學生的特點,科學課堂中的探究實驗是小學生最喜愛的活動??墒?,在具體的教學中,我們不難發(fā)現(xiàn)學生們喜歡實驗探究,但是卻不知道如何把實驗做好。作為老師,設計實驗之初就要積極引導學生養(yǎng)成研讀實驗目的,了解實驗操作方法,吃透實驗方案的習慣。這樣才能對做好實驗做到心中有數(shù),才能較好地完成實驗,提高實驗效果。

        由于學生的理解能力不盡相同,實驗設計就要考慮學生對實驗中的重難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)。小學生尤其是低年級的學生,觀察事物時常是分散不清、雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,常常會偏離觀察的主要目標,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導致實驗失敗。所以在設計實驗時就要引導學生在明確實驗目的的基礎上,捋順實驗操作順序,理解整個操作過程。通過這樣有序的實驗探究,才能使學生充分感受到自然科學的魅力,培養(yǎng)學生探求自然科學知識的興趣和愛好,增強學生學科學、用科學的能力。

        二、契合認知規(guī)律,分層設計實驗

        實驗設計時要充分考慮學生主體地位和認知特點,在探究過程中使學生能夠通過自己的親身體驗,獲得正確的實驗結(jié)論,從而達到認識自然現(xiàn)象、感知科學魅力的目的。低年級的學生由于年齡特點,注意力分散,感知外部世界往往從自身興趣出發(fā),很難與實驗目的相符合。所以在設計實驗時要采取機動多變的方式,充分調(diào)動感官,有意識地引導直接觀察。如:冀教版科學《根與莖》的實驗設計,教師可通過提供具有代表性的實驗材料──植物的根和莖,讓學生觀察、比較,最終歸納總結(jié)出植物的根、莖的相關特點。

        教師針對中高年級學生設計實驗時,要根據(jù)其已經(jīng)具備了動手實驗的能力,以一種引導激勵的方式讓學生自主參與、動手動腦,通過相互合作,設計實驗,驗證猜想。如設計《認識浮力》的實驗時,通過小組合作,親自動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象,親身體驗,直觀感受,從而得出結(jié)論。之后拓展啟發(fā)學生思考如何利用手中條件,改變物體在水中的沉浮。這樣設計滿足了學生強烈的求知欲,可達到事半功倍的效果。

        三、激發(fā)探究興趣,巧妙設計實驗

        興趣是開啟智慧的鑰匙,小學生好奇心特別強,極易對陌生的領域產(chǎn)生興趣。雖然小學生的知識單一、經(jīng)驗欠缺,對一些事物和現(xiàn)象沒有具體的感知,但卻有著強烈的求知欲望。作為小學科學教師要充分利用這點,精心做好準備,巧妙設計實驗,激發(fā)學生的實驗興趣。

        創(chuàng)設探究情境要根據(jù)小學生的身心特點和認知規(guī)律,幫助他們建立一個有利于探究學習的環(huán)境和局面,使他們在良好的認知心理作用下產(chǎn)生對科學探究的需要,激發(fā)起實驗探究的熱情,調(diào)動起參與實驗的興趣。如在設計《空氣占據(jù)空間》實驗時,把一團紙巾塞到玻璃杯底,然后將杯子豎直倒扣入水中。讓學生猜想,紙巾會被水浸濕嗎?試著說出其中的緣由!這樣的情境創(chuàng)設早已激起了學生的學習興趣,而問題的提出立刻會使學生產(chǎn)生探究的欲望。

        四、培養(yǎng)操作習慣,規(guī)范設計實驗

        科學是以實驗為基礎的學科。實驗教學特別注重細節(jié)規(guī)范和操作習慣的養(yǎng)成,大多數(shù)科學實驗的失敗都是由于忽視細節(jié)導致的。所以在設計實驗時,一定要把握相關實驗中的規(guī)范和操作規(guī)程,從細微處入手,培養(yǎng)學生仔細認真的習慣。每個實驗用具,都有一定的操作規(guī)范。這些規(guī)范有時確實看似“浪費”時間,對實驗結(jié)果也無重大影響,但是在實際操作中卻起到了非常關鍵的作用。例如,用溫度計在測量溫度變化時,教師時刻提醒學生溫度計的玻璃泡不能碰到燒杯壁,讀數(shù)時視線要與液柱頂端持平。而學生由于手持溫度計的時間長了,手發(fā)酸,本來看又不方便,就把溫度計斜靠在了燒杯里,把兩只手徹底解放了出來,從而造成了讀數(shù)不準。所以在實驗設計時,一定要嚴格規(guī)范,有序示范,讓學生看在眼里,學在心里,養(yǎng)成良好的實驗習慣。

        五、優(yōu)化常態(tài)教學,創(chuàng)新設計實驗

        培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和和實踐能力是當前基礎教育課程改革的目標之一,就科學課程而言,重視實驗教學,充分挖掘探究實驗的“創(chuàng)新點”,并加以精心設計是落實這一目標的有效方法。所謂“創(chuàng)新點”是指那些蘊涵在探究實驗中,能夠引發(fā)學生進行多角度全方位的思考從而得出新知識和新方法的潛在因素。

        首先更新實驗設計的思路。設計實驗時不能局限于課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們?nèi)粘I钪械默F(xiàn)有物品,利用學生身邊的物品做實驗。如探究溶解實驗中,可以讓學生自己從家里帶來一些食鹽、食用油、白糖,再利用教室里現(xiàn)有粉筆和實驗室準備好的酒精。這些器材學生更熟悉,更有利于使學生明白科學就在身邊,科學與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過課本上微型實驗的探究,啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力,調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

        其次改變實驗教學的陳舊理念,注重引導學生觀察實驗的方法。在相關的實驗設計中要充分利用自然環(huán)境,開展環(huán)境考察和課外科學實驗研究活動。農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境,為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。教師要注意充分利用這一有利條件,帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課,科學課中凡是適合在當?shù)刈匀画h(huán)境中教學的內(nèi)容,如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等,盡可能讓學生進行實地考察,直接與大自然接觸,并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來,把科學課的教學和課外自然研究活動結(jié)合起來,從而使科學課取得了綜合的教學效益。

        最后設計實驗時要充分考慮實驗評價,從而形成再創(chuàng)新能力,為制訂下一個目標做好準備,這個環(huán)節(jié)是必不可少的。新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力,在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點,這也是我們努力的方向之一。

        總之,實驗教學作為科學探究中的一個重要組成部分,有效地提高了學生科學素養(yǎng)和各方面能力。高效的進行實驗設計,最大限度地發(fā)揮實驗探究的有效性,開展探究活動,需要我們長期的共同努力?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,只要廣大教育工作者堅定信心,不斷的探索和完善,一定會使科學課堂成為學生真正需要的“教學合一”的樂園。

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