楊鄭杰

現(xiàn)行的《品德與社會（生活）》教材具有綜合性、開放性、情感性等特點(diǎn)，形式活潑，富有童趣，貼近不同年齡段的學(xué)生，更具親和力。每冊教材都設(shè)有幾個(gè)單元，每個(gè)單元下設(shè)3～4個(gè)主題，以主題文字、提示語、旁白、情境對話、照片、圖標(biāo)等形式出現(xiàn)。教材內(nèi)容形式多樣，富有情趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生調(diào)查、體驗(yàn)、討論、探究、閱讀、制作、搜集、整理信息等。那么，如何真正地用好、用活教材呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

一、圍繞主題，深度挖掘教材

《品德與社會（生活）》每一單元的安排是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、分析問題的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)的，每一課主題突出，但文字不多，內(nèi)容多是一些旁白或提示，配上一些插圖、照片，如果教師依綱靠本，教條式地解說一遍，就會顯得枯燥無味，脫離了品德課生活性、活動性、綜合性和開放性的教學(xué)原則。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究《品德與社會（生活）》教學(xué)大綱，吃透教材，圍繞每一課的主題，拓寬教材的知識點(diǎn)，挖掘教材的深度。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活的感知和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)人教版六年級上冊《科技帶給我們什么》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去觀察日常生活中接觸的事和物，說一說這些事和物給我們帶來的作用，如手機(jī)、汽車、電燈等科技成果的發(fā)明創(chuàng)造，給人類帶來巨大便利。同時(shí)，也可讓學(xué)生列舉實(shí)例。依據(jù)教材并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生為中心，讓他們在收集生活中的材料的同時(shí)，感知教材的知識點(diǎn)。而后，讓學(xué)生說科技、用科技，讓學(xué)生體會到，科技不是可遇不可求的，而是就在身邊，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。教師只有深度挖掘教材，拓寬教材的知識點(diǎn)，才能達(dá)到用好教材。

二、扣緊主題，把握活動設(shè)計(jì)

《品德與社會（生活）》每一課的主題突出，教育意圖寓意深遠(yuǎn)，如何根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動形式尤為重要。這就要求教師要吃透教材，把握好活動的主題設(shè)計(jì)。以《品德與社會（生活）》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的《生活中的快樂》為例，本課編寫意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受生活中的快樂，理解什么是快樂。五年級學(xué)生正處于人格成長的初級階段，由于父母要求高，學(xué)習(xí)任務(wù)重，加上青春期的煩惱，經(jīng)常產(chǎn)生躁動，欲求不滿，總希望用外在新鮮的事物來讓自己快樂，忽視對真實(shí)生活的感受和體驗(yàn)。因此，如何貼近學(xué)生生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活，完成本課的教學(xué)意圖，活動設(shè)計(jì)就顯得非常重要了。教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，可根據(jù)本班學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說快樂事、憶快樂事等，設(shè)計(jì)不同生活場景中的快樂情景，帶動全班學(xué)生根據(jù)這些情景去細(xì)心觀察并從中發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂、了解快樂的源泉。有時(shí)，不是單純一個(gè)品德與社會（生活）教學(xué)活動就能完全解決教學(xué)目的的，需要幾個(gè)活動相互補(bǔ)充。筆者認(rèn)為，這些活動的設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生所生活的空間來進(jìn)行，只有這樣，教師所設(shè)計(jì)的活動才能讓學(xué)生對自己的生活價(jià)值有個(gè)清醒客觀的認(rèn)識。

三、評價(jià)到位，有效指導(dǎo)活動

有效的《品德與社會（生活）》課堂教學(xué)就是要學(xué)生達(dá)到知情意行的境界，教師深挖教材、吃透教材，設(shè)計(jì)行之有效的課堂活動，目的就是要充分發(fā)揮教材的作用，讓單薄的幾行字、幾幅圖變成豐滿的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，如何對活動中學(xué)生的反映、學(xué)生的語言、學(xué)生所表達(dá)出來的思想感情進(jìn)行有效的評價(jià)和指導(dǎo)，是教學(xué)中的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生從中應(yīng)接受的知識點(diǎn)和感知點(diǎn)。以教學(xué)人教版《品德與社會（生活）》第一單元《珍愛生命》中的第二個(gè)主題為例。本主題共分三個(gè)話題：“生命僅僅屬于自己嗎”“我們的生命只有一次”“獻(xiàn)出愛心延續(xù)生命”，而這三個(gè)話題的重點(diǎn)是“生命僅僅屬于自己嗎”。本課設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索自己的生命歷程，感受自己成長的不容易，并知道自己的生命承載著親人的愛和期待，明了生命只有一次，要珍愛生命。本課可設(shè)計(jì)“觀看生命孕育過程、感悟生命孕育不容易、體會生命成長的不容易、珍愛生命”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過上述環(huán)節(jié)的觀看、交流、討論，從中理解自己的生命不僅僅是自己的，還承載著親人的期盼。教師應(yīng)充分挖掘教材資源，開啟學(xué)生“心鎖”，通過評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，將活動主題引向深入。

四、板書新穎，突出品德課堂

新穎的板書設(shè)計(jì)給人一種清新的感覺，但很多品德課教師在板書設(shè)計(jì)的處理上，雷同于語文課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，偏離了品德課的主題，沒有突出品德課的味道。如何結(jié)合品德課的教學(xué)主題設(shè)計(jì)好板書內(nèi)容，是上好一堂品德課的關(guān)鍵。良好的品德課板書設(shè)計(jì)，必須是教路、思路的高度集中，是教師智慧的結(jié)晶，也是品德課堂教學(xué)的精華所在，能讓學(xué)生在板書中得到一種心靈上的啟發(fā)和陶冶，給人一種美的享受。以人教版《品德與生活（社會）》二年級上冊第三單元第四主題《我們多快樂》為例，本主題緊密聯(lián)系生活，旨在增強(qiáng)學(xué)生正確面對和解決煩惱的意識，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中樂于為自己和他人尋找快樂。本課按“感知快樂——體驗(yàn)快樂——分享快樂——留住快樂”四個(gè)環(huán)節(jié)開展，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受生活中的快樂，在游戲活動中體驗(yàn)快樂，在回憶中與他人分享快樂，在涂涂畫畫中學(xué)會留下快樂。教師設(shè)計(jì)了一棵快樂樹，讓每一位學(xué)生在活動中、交流中、回憶中，寫上自己的快樂事，貼上個(gè)人照片，掛到快樂樹上，讓全班同學(xué)一起分享快樂。板書簡潔明了，主題突出，體現(xiàn)了品德課板書設(shè)計(jì)的內(nèi)在美。

以教材為基點(diǎn)，認(rèn)真研讀教材，拓寬教材的知識點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，扣緊教材的活動主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動和簡潔明了的板書，從而延伸教材，再現(xiàn)學(xué)生的生活場景，一節(jié)品德課就寓意深刻了。學(xué)生在課堂上、在活動中得到凈化、得到陶冶，教師也上出一堂美的享受課。

（作者單位：福建省漳平市新民小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）