張志偉

摘要：老師對學生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導致產(chǎn)生逆反心理。學生越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生抵觸的情緒。不僅要提高學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間，還要使師生之間的關(guān)系變得更為和諧和民主，教學目標一定需要從學生的興趣、基礎(chǔ)出發(fā)。

關(guān)鍵詞：英語教學 問題 策略 中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑。新一輪課程改革，鼓勵學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，它強調(diào)關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學生、教師的共同提高，讓我們的課堂煥發(fā)生機。中學英語課堂教學經(jīng)過了改革，收到了較好的效果，但由于種種原因，在教學上還存在問題，就這些方面談了自己在教學中的見解。

一、英語教學中存在的主要問題

1.教學方法陳舊。許多教師還不能領(lǐng)會教改意圖，教學目標過于明確，用傳統(tǒng)的填鴨式教學管理學生，這種單一知識目標指導下的課堂教學必然會以教師的講解為主，而缺少學生的參與。老師只注重講解，滿堂課只是自己滔滔不絕，而學生處于被動地位，沒有時間及時思考學生掌握不了要領(lǐng)，不能主動發(fā)言質(zhì)疑，課堂死氣沉沉。

2.兩支粉筆、一本課本，成了有些教師上課的主要工具。不能夠借助現(xiàn)代化的手段來輔助教學，教學活動難度脫離學生的認知水平，缺乏效果為了適應(yīng)考試的要求，不注重聽說訓練，只是死記硬背語法、句型，不能進行口語交流。

3.學生對英語課不感興趣，與自己生活里的太遠，語法知識一知半解，成績不理想。不少教師在課堂上往往表揚正確，批評錯誤，使多數(shù)學生在老師否定下產(chǎn)生畏懼心理，不敢發(fā)言。老師對學生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導致產(chǎn)生逆反心理。學生越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生抵觸的情緒。

二、原因分析

1.教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法，采用填鴨式和落后的教學手段，在課堂上總是以自己的教為中心，不善于找到互動點，產(chǎn)生不了互動效應(yīng)。不能很好理解和處理教教材和用教材教的問題，照本宣科，面面俱到，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容順序授課，不積極推進教改工作，不注重與時俱進，墨守成規(guī)，學生只能被動地接受灌輸。

2.英語課堂上總是表現(xiàn)為教師說學生聽，教師讀學生跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，學生學習死記硬背。學生缺少相應(yīng)的知識儲備，完不成活動任務(wù)，沒有成就感，對學生的學習自信心產(chǎn)生負面的影響。在學習重點上，只圍繞中考指揮棒轉(zhuǎn)，只注重猜題和筆試練習，不注重對學生全方面能力的培養(yǎng)，忽視了綜合能力訓練。除讀課文是用英語朗讀之外，學生缺乏相應(yīng)的語言能力，無法完全表達自己的思想。

3.學生積極性沒有充分充分調(diào)動。學生學習目的不夠明確，付出努力收不到應(yīng)有的成效，學習起來就索然無味，導致學生對英語學習的興趣日漸下降。設(shè)計的活動不能使學生都能有學習和運用語言的機會，而只是某些優(yōu)秀學生表演的舞臺。

三、措施與策略

針對以上問題，為了更好推動教學改革的進行，提高學生對英語的興趣，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.更新觀念，明確目標。我們應(yīng)建立起一種互動、民主、教學相長的新型師生關(guān)系。不僅要提高學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間，還要使師生之間的關(guān)系變得更為和諧和民主，教學目標一定需要從學生的興趣、基礎(chǔ)出發(fā)，努力確保教學任務(wù)的可行性以及教學步驟的階段性，從而使英語課堂教學節(jié)奏容量適度。教師在傳授知識重點時要精練講解，不必面面俱到。從學生“掌握”的角度，研究設(shè)計出具體教學方案，使學生在達到各種課堂目標后就能逐步掌握運用外語語言的能力。

2.借助媒介，強化口語。我們可以將實物教學或電化教學手段應(yīng)用于課堂教學，讓他們多聽、多讀、多寫，達到更好效果。不僅通過語音室設(shè)備來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等，采用先進設(shè)備來組織教學。堅持用英語進行課堂教學，形成良好語言氛圍，從而讓學生感受語言，學習語言。通過設(shè)計合理的教學活動、有效地引導，促使學生自主地進行探究、學習，體會學習過程，從而有效促進學生語言運用能力的發(fā)展。充分使用英語組織課堂教學，創(chuàng)造外語環(huán)境，是提高英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3.方法多樣，培養(yǎng)興趣。一堂課生動活波，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣，積極參與課堂教學，就需要教師講究教學藝術(shù)。一堂好的英語課，師生互動熱烈，效果明顯。有的課文，可以讓學生分角色表演。通過學生之間合作用英語完成任務(wù)，提高他們的語言運用能力，如小組活動之類的教學活動形式廣泛應(yīng)用在課堂中。教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的教學軟件，為學生提供朗讀示范，通過情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學生生成語感，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與英語教學。融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧歡快的課堂氣氛，在新的教改思想指導下，在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中，教師應(yīng)成為學生學習的主導者、幫助者，用多種方式給不同層次的學生提供了多樣化自主選擇的機會，有利于他們都能參與到學習活動中來，并各有所獲。教師應(yīng)該給予學生學習方法的指導。憑借改變以往的以考試分數(shù)作為學生唯一考核辦法，不斷鼓勵學生，讓學生體驗成功，建立自信。

每一個學生都是祖國的花朵，都要受到陽光的照耀。每個孩子都需要老師的關(guān)注，學生的英語程度參差不齊，教師對學生應(yīng)一視同仁，不能只注重對好學生的關(guān)注。后進生學習起來很吃力，更不能放棄對他們的幫助。教師要時時關(guān)注他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時予以表揚，幫助他們樹立信心。對學生課堂上所表現(xiàn)出的參與程度、學習態(tài)度和合作精神等給出階段性評價，突出反思、鼓勵的作用，以此達到真正激發(fā)學生的參與想法。對學習成績較好的學生表揚激勵，對那些在學習上有困難的學生也不能批評，更不能放棄。找這些學生多談心，多交流，找出他們學習上的不足。給他們介紹一些學習方法的書，并在學法上進行指導。對于作業(yè)出現(xiàn)的錯誤，把正確的部分標示出來，予以肯定，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。

授之以魚，不如授之以漁。教師不僅向?qū)W生傳授知識，更要注意教給學生正確的學習方法，在教學中，教師要給學生提供環(huán)境，積極引導他們學習，通過討論、質(zhì)疑、反思等方式以掌握英語知識中的重點。并從初中抓起，如提供記憶動詞 be的變化歌；教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復數(shù)規(guī)律；指導學生做詳細的學習卡片，注重知識積累，隨時記下自己學習英語的收獲。長此以往，學生的英語水平會提高，每個學生都學有所獲。

總之，英語教學在中學階段意義重大，英語教師任重道遠。要提高中學英語課堂教學質(zhì)量，教師以課堂教學為主要陣地，積極推進課改活動，靈活機動采取相應(yīng)對策，充分調(diào)動學生學習興趣，會使英語教學課堂效果事半功倍。

參考文獻：

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