張志偉
摘要:老師對學生提出過高的要求,超越了他們的接受能力,導致產(chǎn)生逆反心理。學生越學越吃力,就會在心理上產(chǎn)生抵觸的情緒。不僅要提高學生的學習興趣,拓寬學生的思維空間,還要使師生之間的關(guān)系變得更為和諧和民主,教學目標一定需要從學生的興趣、基礎(chǔ)出發(fā)。
關(guān)鍵詞:英語教學 問題 策略 中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑。新一輪課程改革,鼓勵學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),它強調(diào)關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注學生、教師的共同提高,讓我們的課堂煥發(fā)生機。中學英語課堂教學經(jīng)過了改革,收到了較好的效果,但由于種種原因,在教學上還存在問題,就這些方面談了自己在教學中的見解。
一、英語教學中存在的主要問題
1.教學方法陳舊。許多教師還不能領(lǐng)會教改意圖,教學目標過于明確,用傳統(tǒng)的填鴨式教學管理學生,這種單一知識目標指導下的課堂教學必然會以教師的講解為主,而缺少學生的參與。老師只注重講解,滿堂課只是自己滔滔不絕,而學生處于被動地位,沒有時間及時思考學生掌握不了要領(lǐng),不能主動發(fā)言質(zhì)疑,課堂死氣沉沉。
2.兩支粉筆、一本課本,成了有些教師上課的主要工具。不能夠借助現(xiàn)代化的手段來輔助教學,教學活動難度脫離學生的認知水平,缺乏效果為了適應(yīng)考試的要求,不注重聽說訓練,只是死記硬背語法、句型,不能進行口語交流。
3.學生對英語課不感興趣,與自己生活里的太遠,語法知識一知半解,成績不理想。不少教師在課堂上往往表揚正確,批評錯誤,使多數(shù)學生在老師否定下產(chǎn)生畏懼心理,不敢發(fā)言。老師對學生提出過高的要求,超越了他們的接受能力,導致產(chǎn)生逆反心理。學生越學越吃力,就會在心理上產(chǎn)生抵觸的情緒。
二、原因分析
1.教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法,采用填鴨式和落后的教學手段,在課堂上總是以自己的教為中心,不善于找到互動點,產(chǎn)生不了互動效應(yīng)。不能很好理解和處理教教材和用教材教的問題,照本宣科,面面俱到,按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容順序授課,不積極推進教改工作,不注重與時俱進,墨守成規(guī),學生只能被動地接受灌輸。
2.英語課堂上總是表現(xiàn)為教師說學生聽,教師讀學生跟,充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換,學生學習死記硬背。學生缺少相應(yīng)的知識儲備,完不成活動任務(wù),沒有成就感,對學生的學習自信心產(chǎn)生負面的影響。在學習重點上,只圍繞中考指揮棒轉(zhuǎn),只注重猜題和筆試練習,不注重對學生全方面能力的培養(yǎng),忽視了綜合能力訓練。除讀課文是用英語朗讀之外,學生缺乏相應(yīng)的語言能力,無法完全表達自己的思想。
3.學生積極性沒有充分充分調(diào)動。學生學習目的不夠明確,付出努力收不到應(yīng)有的成效,學習起來就索然無味,導致學生對英語學習的興趣日漸下降。設(shè)計的活動不能使學生都能有學習和運用語言的機會,而只是某些優(yōu)秀學生表演的舞臺。
三、措施與策略
針對以上問題,為了更好推動教學改革的進行,提高學生對英語的興趣,我認為應(yīng)從以下幾個方面入手:
1.更新觀念,明確目標。我們應(yīng)建立起一種互動、民主、教學相長的新型師生關(guān)系。不僅要提高學生的學習興趣,拓寬學生的思維空間,還要使師生之間的關(guān)系變得更為和諧和民主,教學目標一定需要從學生的興趣、基礎(chǔ)出發(fā),努力確保教學任務(wù)的可行性以及教學步驟的階段性,從而使英語課堂教學節(jié)奏容量適度。教師在傳授知識重點時要精練講解,不必面面俱到。從學生“掌握”的角度,研究設(shè)計出具體教學方案,使學生在達到各種課堂目標后就能逐步掌握運用外語語言的能力。
2.借助媒介,強化口語。我們可以將實物教學或電化教學手段應(yīng)用于課堂教學,讓他們多聽、多讀、多寫,達到更好效果。不僅通過語音室設(shè)備來輔助教學,還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等,采用先進設(shè)備來組織教學。堅持用英語進行課堂教學,形成良好語言氛圍,從而讓學生感受語言,學習語言。通過設(shè)計合理的教學活動、有效地引導,促使學生自主地進行探究、學習,體會學習過程,從而有效促進學生語言運用能力的發(fā)展。充分使用英語組織課堂教學,創(chuàng)造外語環(huán)境,是提高英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
3.方法多樣,培養(yǎng)興趣。一堂課生動活波,吸引學生,讓學生保持旺盛的學習興趣,積極參與課堂教學,就需要教師講究教學藝術(shù)。一堂好的英語課,師生互動熱烈,效果明顯。有的課文,可以讓學生分角色表演。通過學生之間合作用英語完成任務(wù),提高他們的語言運用能力,如小組活動之類的教學活動形式廣泛應(yīng)用在課堂中。教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的教學軟件,為學生提供朗讀示范,通過情景對話,讓學生充分感受標準的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等,使學生生成語感,激發(fā)他們的學習興趣,讓他們參與英語教學。融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧歡快的課堂氣氛,在新的教改思想指導下,在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中,教師應(yīng)成為學生學習的主導者、幫助者,用多種方式給不同層次的學生提供了多樣化自主選擇的機會,有利于他們都能參與到學習活動中來,并各有所獲。教師應(yīng)該給予學生學習方法的指導。憑借改變以往的以考試分數(shù)作為學生唯一考核辦法,不斷鼓勵學生,讓學生體驗成功,建立自信。
每一個學生都是祖國的花朵,都要受到陽光的照耀。每個孩子都需要老師的關(guān)注,學生的英語程度參差不齊,教師對學生應(yīng)一視同仁,不能只注重對好學生的關(guān)注。后進生學習起來很吃力,更不能放棄對他們的幫助。教師要時時關(guān)注他們的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,及時予以表揚,幫助他們樹立信心。對學生課堂上所表現(xiàn)出的參與程度、學習態(tài)度和合作精神等給出階段性評價,突出反思、鼓勵的作用,以此達到真正激發(fā)學生的參與想法。對學習成績較好的學生表揚激勵,對那些在學習上有困難的學生也不能批評,更不能放棄。找這些學生多談心,多交流,找出他們學習上的不足。給他們介紹一些學習方法的書,并在學法上進行指導。對于作業(yè)出現(xiàn)的錯誤,把正確的部分標示出來,予以肯定,使他們感到還有希望,從而保持學習的積極性。
授之以魚,不如授之以漁。教師不僅向?qū)W生傳授知識,更要注意教給學生正確的學習方法,在教學中,教師要給學生提供環(huán)境,積極引導他們學習,通過討論、質(zhì)疑、反思等方式以掌握英語知識中的重點。并從初中抓起,如提供記憶動詞 be的變化歌;教會學生查字典;幫助學生掌握名詞復數(shù)規(guī)律;指導學生做詳細的學習卡片,注重知識積累,隨時記下自己學習英語的收獲。長此以往,學生的英語水平會提高,每個學生都學有所獲。
總之,英語教學在中學階段意義重大,英語教師任重道遠。要提高中學英語課堂教學質(zhì)量,教師以課堂教學為主要陣地,積極推進課改活動,靈活機動采取相應(yīng)對策,充分調(diào)動學生學習興趣,會使英語教學課堂效果事半功倍。
參考文獻:
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