魏　紅

河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第三中學

初中英語詞匯教學探析

魏紅

河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第三中學

英語教學的最終目的是運用語言達到交際交流的目的，沒有掌握一定量的詞匯，則無法達到交際的目的；詞匯是語言學習的關鍵，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高聽、說、讀、寫作能力；詞匯量越大，學習的效果肯定會越好。作為一個英語教師，如何有效地進行英語詞匯教學，將直接影響到學生是否真正理解和掌握英語，能否切實有效地運用英語進行交際。我想從以下幾個方面來探討詞匯教學的方法與技巧：

一、用生動形象的語言來激發(fā)學生的學習興趣

教學語言是教師常用的一種教學藝術。講解詞匯如果教學語言單一枯燥，學生必然會覺得索然無味。如果把講解詞語與適當補充的相關知識、幽默、笑話、習俗諺語及詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛、開闊學生視野，更能激發(fā)學生的興趣。（1）直觀教學法。利用實物、圖片、簡片、簡筆畫、幻燈片等作為輔助教具開展教學活動，經(jīng)濟、方便。（2）用模擬、示范動作或面部表情貼切介紹詞匯。（3）適當利用多媒體手段，圖畫與聲音相匹配，會激發(fā)學生的熱情。

二、營造快樂積極向上的英語學習氛圍

教師要善于為學生創(chuàng)設一種快樂積極向上的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。平時，筆者很重視將微笑帶進課堂，因為教師一個小小的微笑往往會讓每一位學生都感受到快樂學英語的氛圍，進而快樂地學英語。每教一個班，筆者都要求班干部把黑板上的課表用英語書寫，每周在黑板上寫一條英語名言諺語，要求每個同學每周至少要掌握一條并要了解其中的內涵，而且建立獎勵制度。學生在學習的過程中，你追我趕，積少成多，不僅學到了更多的詞匯句型，而且還了解了西方文化，使學生更喜歡學習英語，這樣就慢慢地營造了快樂積極向上的英語學習氛圍。

三、音形義結合的多媒體教學

音、形、義是構成一個單詞的三要素。三者合一是詞匯教學中不可缺少的內容，三者是一個有機的統(tǒng)一體，它們是相互關聯(lián)的。在現(xiàn)今的初中學英語課堂中，應多運用多媒體課件來教學詞匯。多媒體詞匯教學方式將音形義結合在一起教學，既能達到高效教學的目的，又能使學生在一個很輕松的氛圍中學習詞匯，同時也增加了師生之間的互動性，學生會更多地參與，更好地配合教師的教學。

四、創(chuàng)設真實語境

教師應該將真實語境貫穿英語課堂教學的始終，使學習過程真實化，提高教學有效性，培養(yǎng)運用語言的能力。在英語詞匯教學過程中，要創(chuàng)設真實的語境，以生活作為教學資源，在相對真實的情境中學習語言，使學生有機會根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用詞匯，使詞匯具有真實使用性。例如，讓學生在聽一則有趣的故事時學會幾個生詞。又如：在教形容詞或副詞的比較級時，由于漢語沒有這種現(xiàn)象，學生很難理解。請一高一矮的一男一女同學站起來，做一個顯示出兩位同學高度不同的動作，然后說：“This boy is tall.That girl is short.This boy is taller than that girl.That girl is shorter than this boy.”學生一看一聽，立即明白了，而不必再用漢語翻譯。碰到類似現(xiàn)象，學生頭腦里就能用英語描述所見現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的英語思維。接著再用教室的實物或圖片或生活中的實際事物以學過的形容詞或副詞做鞏固練習，這樣，教學效果事半功倍。還可以利用開設第二課堂、英語角，指導學生看電視、錄像等，觀察真實語境中的詞匯運用，加以講解加深印象，同時還可以不斷激發(fā)學生的學習熱情。

五、循序漸進，提高詞匯學習效率

記憶是語言學習中最重要的認識能力，英語學習離不開記憶?！皩W得快，忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病，因此和遺忘做斗爭是詞匯教學的一項重要工作。根據(jù)德國的心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線的規(guī)律，為了減少單詞的遺忘，最大程度地提高記憶效率，教師應當根據(jù)艾賓斯遺忘曲線，科學安排單詞的重視再認，及時鞏固。只有這樣，才能使所記單詞保持長時記憶。要最大限度地提高記憶效果，教師還要講求科學記憶方法，充分分析記憶的特點并結合詞匯學習的規(guī)律，多層次、多角度、多樣化地對詞匯進行記憶。

六、學以致用，學用結合，在運用中掌握

詞匯教學不應該只是意思的展示或用法的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用，學生才有可能掌握詞匯。教師在詞匯教學中不應僅呈現(xiàn)例句，還應為學生提供運用詞匯的機會。運用的過程中應注意到：

（1）組織符合學生特點的活動，使學生于活動中運用詞匯，從而掌握詞匯；

（2）鼓勵學生建立起自己的詞匯聯(lián)系；

（3）增加詞匯的復現(xiàn)率；

（4）掌握詞匯練習的數(shù)量，保證練習的質量。

綜上所述，詞匯教學是英語教學的重要組成部分。教師應研究詞匯教與學的規(guī)律，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學方法和經(jīng)驗，積極探索新課程理念下提高詞匯教學效率的策略，并結合教學內容和學生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時，提高運用英語的能力。