王建軍

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研中學(xué)

多媒體教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

王建軍

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研中學(xué)

多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場(chǎng)景，常常能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎活潑，引人入勝，促使學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在中學(xué)英語教學(xué)中，通過MCAI課件的設(shè)計(jì)與操作顯示了其強(qiáng)大的生命力，具有不可替代的作用和不可估量的發(fā)展前景。

初中英語；課堂；多媒體

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍日益廣泛。目前，多媒體輔助教學(xué)（MCAI）因具有綜合處理圖、文、聲、像等教學(xué)信息的能力，使學(xué)生通過多種感官，在同一單位時(shí)間內(nèi)獲取了比平時(shí)高數(shù)倍甚至十幾倍的知識(shí)信息，大大提高教學(xué)效率而尤受青睞。

多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場(chǎng)景，常常能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎活潑，引人入勝，促使學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在中學(xué)英語教學(xué)中，通過MCAI課件的設(shè)計(jì)與操作顯示了其強(qiáng)大的生命力，具有不可替代的作用和不可估量的發(fā)展前景。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。

一、形式多樣，生動(dòng)活潑，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生的年齡特征為：好動(dòng)，自控力差；好奇，模仿力強(qiáng)。如果在教學(xué)中教師只是單純地運(yùn)用講授法“滿堂灌”，只是讓學(xué)生單純模仿，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，教學(xué)效果大打折扣。因此，教師要在“趣”上做好文章。

眾所周知，MCAI通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息的處理，組成了圖、文、聲、像并茂的演播系統(tǒng)，可進(jìn)行視聽一體等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和視域等方面的不足。許多的閱讀文章或語法知識(shí)，僅憑教師傳統(tǒng)方式的講解、分析，恐怕沒有2——3堂課的教學(xué)時(shí)間和容量是完不成的。即使這樣，教師講得唇焦口燥，學(xué)生依然如墜云里霧里，不知所云，效果是可想而知的。

這些步驟交替使用圖、文、聲、像的綜合效應(yīng)，學(xué)生的抽象想象在直觀中一目了然，而且其理解程度和最終結(jié)論都得到深化?？?、眼、手即聽說讀寫“四會(huì)”能力得到了同步一致鍛煉。這不僅是錄音機(jī)、錄像機(jī)等媒體無法比擬的，更是傳統(tǒng)教學(xué)中無法操作模仿的。它克服了學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受同一模式教學(xué)的弊端，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)、突破教學(xué)難點(diǎn)，收到了顯著的教學(xué)效果。

二、信息量大，重現(xiàn)力強(qiáng)，高度交互，有利于實(shí)施因材施教

多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。

通過這一步的講解，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引發(fā)了他們急于進(jìn)一步了解的欲望和積極性。

在教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解中有困惑，操作步驟可以有選擇地重復(fù)操練?？梢赃m當(dāng)慢放，這就在快節(jié)奏的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練中做到快中有慢，主動(dòng)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，及時(shí)達(dá)到反饋教學(xué)信息的目的。由于MCAI的實(shí)際教學(xué)效果可以同時(shí)發(fā)揮圖、文、聲、像的綜合作用，極大地增加了教學(xué)的信息量，擴(kuò)大了密度、廣度和深度，因此也就縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使教師獲得了課堂教學(xué)時(shí)間分配的主動(dòng)權(quán)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容快慢深淺的不同要求，突出難點(diǎn)，確保重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)制作繁雜，但有利于發(fā)揮教師集體智慧；操作應(yīng)用簡(jiǎn)捷，有利于教師迅速掌握全面推廣

從MCAI課件設(shè)計(jì)的制作過程來看，不是一件易事。從課件的整體構(gòu)思，到具體步驟的最后確定，從圖、文、聲、像素材的采集和處理到軟件系統(tǒng)的編輯，都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和安排，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間。有時(shí)為了一幅動(dòng)物圖像，要翻閱不少資料，為了編輯一組理想的圖像，常常工作到深夜。在編制過程中，教師、電腦操作人員、圖書館管理人員通力合作，因此，課件是教師集體智慧的結(jié)晶，而不僅僅是某一個(gè)人的功勞。正因?yàn)槭羌w創(chuàng)作的成果，它有利于增強(qiáng)教師集體的凝聚力，也是教師成熟的標(biāo)志。但課件在實(shí)際操作時(shí)，卻又簡(jiǎn)單易行，只要學(xué)會(huì)開機(jī)關(guān)機(jī)，能識(shí)別和使用鍵盤或鼠標(biāo)器，幾分鐘內(nèi)便可掌握。

課件的操作步驟，可隨心所欲地交替使用，大大提高了課堂教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)率，從而在根本上提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是為某一堂課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，它是為學(xué)生終身教育、自我教育的能力提高服務(wù)的，說到底是為我們這個(gè)社會(huì)的未來一代的健康成長服務(wù)的。我們要積極利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生如何在信息海洋中搜尋有用信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并對(duì)有用信息進(jìn)行有效的分析篩選，歸納整理和加工創(chuàng)新，最終解決問題。

作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)在給學(xué)生帶來圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息的同時(shí)，也引出了一些值得人們思考的問題。如：怎樣才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)？如何做到“助學(xué)”而非“助教”？僅僅把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)看成是一種教學(xué)手段革新，還是整個(gè)教育改革的突破口？如何使多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得1+1大于2的效果？這些都是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要認(rèn)真思考的問題。