劉占旭

河北省辛集市新壘頭鎮(zhèn)馬呂學(xué)校

快樂美術(shù)課堂如何實(shí)現(xiàn)

劉占旭

河北省辛集市新壘頭鎮(zhèn)馬呂學(xué)校

美術(shù)課標(biāo)指出，加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，即重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變師生是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間情感主流的平等關(guān)系。

我國(guó)著名教育家陶行知說過這樣一句話：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！边@句話中，可以理解為，身為擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)工作的我們，必須走進(jìn)孩子，把自己與孩子們?nèi)跒橐惑w，做孩子的朋友；反之，一切教育只會(huì)變成空中樓閣，那么，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動(dòng)的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？走進(jìn)學(xué)生的生活，做學(xué)生的貼心人，“用情感搭建充滿快樂的美術(shù)課堂——低年級(jí)有效的美術(shù)課堂互動(dòng)空間”，才能還原美術(shù)課堂本色，給孩子一片屬于自己的暢想天空，那才是一條成功之路。因?yàn)榻逃顒?dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重；教師設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生也就會(huì)理解老師，體會(huì)到老師為他們的成長(zhǎng)所付出的辛勞。這樣，在教育的過程中，學(xué)生也就自然而然地與課堂教學(xué)活動(dòng)融為一體，老師的教育活動(dòng)也會(huì)有事半功倍的效果。

一、用童心創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、開放的互動(dòng)課堂

美國(guó)門肯說的“兒童最好的教師就是富有童心的人”。富有童心的人，必定是對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的愛的教師。馬卡連柯也曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。因?yàn)闆]有愛便沒有現(xiàn)代教育，沒有愛便沒有真誠(chéng)。除了對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛以外，還要以高尚的情感去感染和激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生雙方的情感溝通與共鳴，很好地把雙方的感情拉近。記得楊振寧教授在談到中美學(xué)生的差異時(shí)曾說：“中國(guó)的學(xué)生往往怕出錯(cuò)，怕顯得無知，怕在人前出丑而有意識(shí)地躲避一些辯論”。這表現(xiàn)在我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，它禁錮了人本能一種愛的付出和需求，教師成為教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的主宰者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威的現(xiàn)象造成的。不難想象這樣的課堂會(huì)是什么樣的課堂，這樣的師生關(guān)系會(huì)是什么樣的關(guān)系，這樣的課堂教學(xué)效果會(huì)是什么樣的效果。

有資料表明，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，使學(xué)生感到積極的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而影響到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。同時(shí)，生理學(xué)和心理學(xué)的研究也表明，輕松愉快的情緒能激活大腦，使大腦皮層處于覺醒狀態(tài)，引起和保持人的興趣，產(chǎn)生超常的記憶力、創(chuàng)造力等，并能使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

一節(jié)課能在平和、民主、開放的課堂氣氛中，通過游戲、觀察、比較、討論、合作、交流等教學(xué)方法，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，激情被點(diǎn)燃，興趣被激發(fā)，課堂師生互動(dòng)的溝通交流空間被打開，課堂不再是講“師道尊嚴(yán)”的場(chǎng)所，不再是一潭激不起浪花的死水；學(xué)生不再畏懼而不敢言，課堂猶如翻騰的浪花，學(xué)生在課堂中相互駁斥觀點(diǎn)，你一言我一語、爭(zhēng)先恐后，惟恐得不到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在生生互動(dòng)、師生活動(dòng)的氣氛中，學(xué)生真正得到尊重、得到發(fā)展，課堂激發(fā)每一位學(xué)生的好奇心和興趣，滿足每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽創(chuàng)新，教師不再疲于滔滔不絕地滿堂灌，課堂的教學(xué)效率也大大得以提高。

二、用賞識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、充滿活力的互動(dòng)課堂

美國(guó)心理學(xué)家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的最大渴望是得到賞識(shí)和鼓勵(lì)。沒有賞識(shí)就沒有教育。在美術(shù)課堂教學(xué)中，賞識(shí)應(yīng)是多角度的，可以是教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、可以是學(xué)生對(duì)教師的賞識(shí)、也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課堂充滿活力，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。

按照傳統(tǒng)，教師處于絕對(duì)權(quán)威性的地位，一節(jié)課下來，學(xué)生就按教師既定的方式學(xué)，教師從內(nèi)容設(shè)置到教學(xué)進(jìn)度都周密計(jì)劃，具有普遍性、劃一性，甚至有的教師一節(jié)課就拿著一張范圖讓全班學(xué)生臨摹。這樣的教學(xué)往往抹殺了孩子的天性。孩子沒有比較、質(zhì)疑、爭(zhēng)議、評(píng)價(jià)、相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短的途徑，學(xué)生的作業(yè)猶如流水線上的成品，沒有思想火花，這樣的課更無活力可言，更無相互賞識(shí)的平臺(tái)和互動(dòng)的空間。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”而現(xiàn)代教學(xué)論的核心是站在人本主義立場(chǎng)，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)者，感受到獲取新知識(shí)的成功感，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教師的作用更是要讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人能力和知識(shí)水平，在教學(xué)過程中，盡量突出知識(shí)不是由老師輸灌給學(xué)生的，而是靠學(xué)生自主建構(gòu)。讓學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者，滿足了學(xué)生心理的需要，符合現(xiàn)代教育的要求，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，成功的課堂教學(xué)是鼓舞人心的，是給學(xué)生帶來愉悅的感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感到有所學(xué)、樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教學(xué)中不斷地加深師生之間的交流和溝通，并深刻把握好交流和溝通互動(dòng)空間，面對(duì)童心的小學(xué)生，我們應(yīng)該保持一份純真的心，和孩子們打成一片，真誠(chéng)的情感投入是前提，用真摯的情感，用愛、用心給他們知識(shí)，教育他們做人，把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的個(gè)體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等，才能有課堂上有效的溝通和有意義的交流，他必定是一種師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果，只有情感融合的交流，才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。