金素芹

石家莊市欒城區(qū)欒城鎮(zhèn)聶家莊學(xué)校

讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

金素芹

石家莊市欒城區(qū)欒城鎮(zhèn)聶家莊學(xué)校

新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)情境

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學(xué)生能夠熟練的將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)能力提升之后帶動其他科目的發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升。首先，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，不僅能夠保障學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，熟練記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感到很有成就感，大大促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度。例如，某所小學(xué)，要求學(xué)生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數(shù)學(xué)課本上的加減運(yùn)算應(yīng)用其中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)父母對于這種行為也是非常支持。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新無論是對于學(xué)生個(gè)人的成長還是對于國家都具有重要的作用，因此現(xiàn)階段我國非常重視對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學(xué)習(xí)的效率，極大的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和信心，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的突破，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐步提高。例如，通過布置先進(jìn)性的課后作業(yè)，重視對學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。最后，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)這門課的一大顯著特征就是靈活性和實(shí)用性，人們在日常生活中經(jīng)常需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解答相關(guān)的問題。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅注重學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，而且還要求學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，通過買菜或者是購物等日常活動，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的重大聯(lián)系，總結(jié)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。例如，青島市的小學(xué)，老師將現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常看到的與人們實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題搬到課堂上，要求學(xué)生通過模擬解決問題，對學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)情景的生活化

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅要考慮到數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)心理規(guī)律出發(fā)，要為學(xué)生營造生活化的課堂教學(xué)情境，并建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)上。由于小學(xué)生的知識接觸面相較于初中生和高中生而言比較狹窄，且大部分小學(xué)生還處于思想朦朧階段。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)與社會現(xiàn)實(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要資源。如某小學(xué)教師在上“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，可以首先問學(xué)生：“大家知道我們家鄉(xiāng)宜賓的特產(chǎn)有很多，真了不起，同學(xué)們知道都有哪些嗎？”學(xué)生自然而言就會說到酒，“同學(xué)們知道酒的酒精度數(shù)是多少嗎？”“45％”，這時(shí)教師繼續(xù)詢問“那么還有哪位同學(xué)見過類似的表示方法呢？”教師采取這樣的談話方式學(xué)生很容易接受，在提到家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)學(xué)生也會感到既親切又自豪。教師從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中的常見類似表示方式，就為學(xué)生營造了一種貼近生活、愉快、和諧的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

三、運(yùn)用生活中的事物提出問題

由于數(shù)學(xué)貼近實(shí)際的特性，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師們需要注意將現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？吹降膯栴}帶入課堂，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決。這樣既能夠幫助學(xué)生熟練地記憶相關(guān)的知識，還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生日后的健康全面發(fā)展。注重課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過運(yùn)用生動活潑的例子幫助學(xué)生了解記憶知識。例如在講授余數(shù)課程時(shí)，可以通過孔融讓梨的故事，如果孔融有8個(gè)梨子，他要分給三個(gè)人要怎么分、要分給四個(gè)人要怎么分、分給五個(gè)人怎么分，此時(shí)學(xué)生運(yùn)用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學(xué)生在講授之前就對余數(shù)有一個(gè)大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學(xué)生對知識的充分理解掌握。

綜上所述，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設(shè)計(jì)引進(jìn)課堂。正如，數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由?！睌?shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)，人類生活的聯(lián)系，不僅擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]邱麗雅.讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活[J].當(dāng)代教研論叢，2014，（4）：39.

[2]徐國和.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2010，（9）：90.