李學(xué)風(fēng)

河北省武安市南關(guān)小學(xué)

應(yīng)從教學(xué)的角度出發(fā)來使用多媒體

李學(xué)風(fēng)

河北省武安市南關(guān)小學(xué)

多媒體的運用是教學(xué)中的一個重要組成部分，它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以提高課堂教學(xué)效果。本文講述了多媒體在課堂教學(xué)中的運用方法，分析了多媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系，同時論述了多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和社會形勢的變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的提出是社會發(fā)展的必然趨勢，它無論對人才的數(shù)量還是質(zhì)量，都提出了更高的要求。因此，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特長。

一、運用多媒體

運用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望得到空前提高，使他們的學(xué)習(xí)更主動，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體，可以大大豐富教師的課堂教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，增加課堂容量，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了新知識，也學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

1.激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、趣味化。例如有一道容易出錯的競賽類趣題：有一只青蛙被困在一個深九尺的井里。如果它每日跳五尺，晚上滑下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我們可以制作一個簡單的Flash動畫，來形象地說明其中跳躍爬升中的曲折過程，使得問題變得生動有趣，簡明易懂。然后讓學(xué)生對題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)青蛙跳躍爬升的動畫，得出結(jié)果。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，促使他們積極參于到問題解決的全過程。

2.深化理解。

依靠動手操作，可以解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾。當(dāng)動手操作變得困難時，我們就可以利用多媒體。如在教學(xué)“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來費時、費力。而且課堂效果不太明顯。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形，將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步向?qū)W生滲透極限的思想，了解數(shù)學(xué)知識。

二、課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是向?qū)W生灌輸一個又一個的結(jié)論或規(guī)律，解決一個又一個的問題，學(xué)生的發(fā)言也只是對知識的重復(fù)?？傊?，學(xué)生思維沒有自由馳騁的空間。我體會到，學(xué)習(xí)不光是學(xué)前人積累下來的知識，還包括獲取這些知識的過程。數(shù)學(xué)課第一位的不是講教材，啃課本，而是要引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ?jīng)歷學(xué)習(xí)探索的過程，學(xué)到探究知識的本領(lǐng)。我認(rèn)為，利用多媒體教學(xué)，應(yīng)立足現(xiàn)有的教學(xué)條件，因地制宜，把傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化組合，達(dá)到揚長避短，相互補(bǔ)充的目的。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1.提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用新型的教學(xué)媒體，教師也面臨著再學(xué)習(xí)。教師要重新學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的各項技能，這就對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。對于教師來說，要在自己的教學(xué)中熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，主要的步驟是：認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論，更新教育觀念，研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，加強(qiáng)自己對信息技術(shù)的應(yīng)用，只有這樣才能真正應(yīng)用信息技術(shù)教好數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。

2.改變教育觀念。

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)，就要把數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，數(shù)學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計要有“用教材教”的意識，這樣、才能把數(shù)學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和數(shù)學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教”的意識。在信息技術(shù)的支持下，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時親身體驗了數(shù)學(xué)探究的過程。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在教學(xué)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，多媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且使傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。因此，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

4.不能代替學(xué)生的獨立思考。

多媒體在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是聯(lián)接各種媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，主動的獲取知識，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時，不能忽視其他教學(xué)資源的問題。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然。有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)的角度出發(fā)來使用多媒體，而不是為了用多媒體而使用。把數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體有機(jī)的結(jié)合起來，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生親自調(diào)查，善于用簡單的工具測量、實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確規(guī)范的操作技能是必不可少的。