付宏威

河北省安平縣教育局教研室

思想政治課教學改革初探

付宏威

河北省安平縣教育局教研室

思想政治課程改革是教育、人才要適應社會發(fā)展的需要。經(jīng)過多年的努力，課改也取得了一些成效，但是，一些陳舊的教學觀念還在教師頭腦里根深蒂固，落后的教學手段還占據(jù)教學的主要陣地，這嚴重影響著新課改的進程，也極大地制約著學生學習的自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

思想政治；主動性學習；啟發(fā)式教學；教學效率

思想政治新課改的實施，對教師的教、學生的學以及教師的發(fā)展等都提出了新的要求。教師只有不斷地更新自己的教育觀念和教學手段，提高自身的業(yè)務能力，才能與新課改相適應，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，達到實施新課改的目的。

一、從重視同一性和規(guī)范性向鼓勵多樣性和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變

長期以來，思想政治教學都是在同一教材，同一教學大綱，同一教學過程，進行統(tǒng)一的招生考試和人才選拔下進行的。教師往往按部就班，不論學生智力高低、興趣好惡，都實行統(tǒng)一授課，布置同一作業(yè)，用同一標準衡量。教師一般都喜歡循規(guī)蹈矩的學生，而認為那些常問“為什么”的學生是“刺頭”，在鉆“牛角尖”。在教學實踐中，從學校到老師都過分地強調(diào)保持教師的尊嚴，保證課堂的紀律性、嚴肅性、規(guī)范性，使課堂氣氛沉悶，學生情緒受到壓抑?，F(xiàn)代心理學證明，郁悶的情緒是妨礙學習、抑制智力的。這樣的教學就極大地抑制了學生學習的多樣性和創(chuàng)造性。要改變這一禁錮，教師就應摒棄不必要的同一性，應在課堂上營造一種寬松和諧的氛圍，變郁悶的學習為愉快的學習，精心設計游戲、實驗、情景，讓學生感到學習有趣味、有意思。如教學“保護環(huán)境合理利用資源”時，老師平鋪直敘地講：我們只有一個地球，我國人均資源占有量少，因此應走可持續(xù)發(fā)展之路。這種只重視傳授知識的同一性和規(guī)范性的教學，雖然基本完成了教學任務，但忽視了通過發(fā)掘?qū)W生的智慧和創(chuàng)造性來保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一最為重要的教學目的。有鑒于此，筆者把課堂搬出校園，走進社區(qū)、工廠，帶學生實地考察，把事先準備好的照像機分發(fā)給有攝影愛好的學生，鼓勵他們認真觀察，精心拍攝，讓他們親身感受到嚴峻的環(huán)境形勢?？疾旎顒踊貋恚e行“我為保護環(huán)境建言獻策”為題的比賽活動，鼓勵學生大膽想像并寫出10種以上保護環(huán)境和合理利用資源的辦法或措施，檢查評比時發(fā)現(xiàn)學生們的思維活躍，除課本上提到的觀點外，他們還創(chuàng)造性地提出了許多辦法，如加快研制太陽能路燈、太陽能汽車、太陽能飛機，鼓勵青少年積極參與環(huán)保發(fā)明創(chuàng)造，倡議人人做“公交族”、個個爭當“自行車騎手”等等。這種多樣性、創(chuàng)造性的教學，使學生們的思想得到放飛，學習的多樣性和創(chuàng)造性得以引發(fā)。

二、從重視指導學生被動適應性學習向鼓勵學生主動性學習轉(zhuǎn)變

時下的中小學教育，還是圍繞考試評價運作的情景。教師為考試而教，學生為考試而學；教師“滿堂灌”，學生“聽、抄、記”；教師忙于印試題，學生被動苦鉆題，這就極大地壓制了學生學習的主動性。改變這一現(xiàn)狀，教師就要由“指揮者”、“傳播者”變?yōu)椤耙龑д摺?、“帶路人”，從而突出學生的主體地位；教師就要從學生的角度設計教學過程，引導學生積極主動地參與到教學過程中進行自主的學習活動，引導學生自我定向、自我探究、自我評價、自我調(diào)控和自我激勵。如教學“正當防衛(wèi)”時，如果教師直接講正當防衛(wèi)的條件1、2、3……，課堂枯燥乏味不說，學生被動適應性學習是肯定的，筆者拋棄這種教法，先播放一則材料：2010年4月16日，男青年鄭某在南京邁皋橋老街一水果店里偷走了錢盒里的100多元錢，被看攤的劉老太發(fā)現(xiàn)，她提起一把甘蔗刀一路高喊抓小偷，追出100米后，將鄭某截住，要回了被偷的錢，然而事情并沒有結(jié)束，氣憤的劉老太竟然往鄭某頭上連砍數(shù)刀。經(jīng)法醫(yī)鑒定，鄭某為輕傷。事發(fā)后，男青年表示要到法院起訴并向劉老太索賠醫(yī)藥費。播放完后，變課堂為“審判法庭”，由筆者充當審判長，由男同學充當男青年鄭某的法律辯護人，討論劉老太的行為是否屬于正當防衛(wèi)，為什么？由女同學充當劉老太的法律辯護人，討論劉老太面對小偷該如何防衛(wèi)，劉老太是否應賠償鄭某醫(yī)藥費？“法庭”上“審判長”鼓勵雙方積極參與辯論，大膽發(fā)言。“庭審中”雙方辯護人躍躍欲試，唇槍舌戰(zhàn)，通過幾輪討論、辯護，再經(jīng)“審判長”疏導調(diào)解，最后達成共識：鄭某的偷竊屬于違法行為；劉老太用甘蔗刀在鄭某頭上連砍數(shù)刀的行為不屬于正當防衛(wèi)，而是防衛(wèi)過后的侵害鄭某生命健康權的行為，理應賠償鄭某醫(yī)藥費；正當防衛(wèi)必須在不法侵害行為正在進行時實施；正當防衛(wèi)不能超過必要的限度等等。這種鼓勵性的教學方式極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，學生也有身臨其境的感覺，并熟練掌握了什么是正當防衛(wèi)，應如何正當防衛(wèi)。

三、加強校本教研，整合教育資源

要充分發(fā)揮政治教研組織的組織作用，發(fā)揮全體教師的集體智慧，對政治教學中的問題，分工協(xié)作，集體攻關。如怎樣改革教法，就可由骨干教師率先進行教學設計，集體研討修訂，再上研究課，大家共同聽課評課，不斷改進，然后，大家都來仿效。對學生的各種活動，教研組應提出統(tǒng)一計劃，分步實施，需要集中開展活動的還應報學校領導批準，納入全校的整體計劃。對學生在校外、家中的實踐活動教研組和教師也應作統(tǒng)一的要求布置。教研組應對課堂教學過程的優(yōu)化、教學結(jié)構(gòu)的改革，在探索的基礎上作出相應的規(guī)定，重點是突出學生的自主合作學習，教師精講、少講，科學及時指導，多給學生留下自主合作學習的空間，努力提高課堂教學效益。

雖然在實施思想政治理論課新課程方案中取得了一些成果，但是我還是深切地感受到，目前思想政治理論課教育教學仍然還存在一些亟需解決的問題。我們將根據(jù)新形勢和新要求，以高度的使命感和責任感，積極探索新形勢下思想政治理論教育教學的新形式、新內(nèi)容、新手段，使思想政治理論課成為學生真心喜愛、終身受益的課程。