鹿彥軍

湖南省永州市道縣第五中學(xué)

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力

鹿彥軍

湖南省永州市道縣第五中學(xué)

數(shù)學(xué)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其它形式的思維能力也需要在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，并在實際生活中得到應(yīng)用。這是數(shù)學(xué)課程標準將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改為“初步的思維能力”的主要原因之一，更是社會發(fā)展的必然要求。

因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。那么，怎樣讓課堂充滿創(chuàng)新活力？下面我就這一問題談幾點粗淺體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

小學(xué)生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的欲望。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先必須創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。

如，教學(xué)二年級“兩步計算的應(yīng)用題”，這既是教學(xué)的重點，也是個難點。一上課，我出示下面的問題情境：

小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數(shù)學(xué)練習(xí)簿。假如你是小明，你在買的時候?qū)⑺伎际裁磫栴}？你是怎樣解決的？請同學(xué)們討論，學(xué)生討論熱烈，積極參與。

接著，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說：每本作業(yè)本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應(yīng)找回多少錢？學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學(xué)生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結(jié)果。

這樣，在這一課的教學(xué)活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維。

二、開拓發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)散探索是對己有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式。它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如，我在教學(xué)“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球？”這道應(yīng)用題時，學(xué)生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。按常理，這道應(yīng)用題已經(jīng)解答出來，但為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，我沒急于小結(jié)。我問學(xué)生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學(xué)生個個都進入思考當中，抓住這個機會，我馬上啟發(fā)，引導(dǎo)他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學(xué)生積極討論，過了一會兒，有一個學(xué)生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）。這位同學(xué)剛回答完，我來不及表揚他，同學(xué)們就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。我馬上給予表揚——你們真聰明！

這樣教學(xué)，學(xué)生既自主參與到學(xué)習(xí)當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、趣味練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。

如在一次練習(xí)中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學(xué)生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛。過了片刻，有的學(xué)生這樣做：9伊4=36（個），我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考著。有的學(xué)生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予肯定。有的學(xué)生又是這樣做：18+18=36（個）等……，方法很多。學(xué)生們的思維得以開拓，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習(xí)中，要鼓勵學(xué)生善于獨立思考，勇于探索，才能使學(xué)生的思維更活躍，更新穎、獨特。設(shè)計這樣的練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是目前教育教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都樹立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵他們多觀察，多動腦，多動手，多嘗試；要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點點發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時地表揚、肯定。教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象，返璞歸真。

如，教學(xué)“10以內(nèi)連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學(xué)生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學(xué)生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學(xué)生同桌探討，給學(xué)生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學(xué)生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3，所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認知過程，放飛學(xué)生個性化的思維，感受到數(shù)學(xué)課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的距離，把“樂學(xué)”落到實處，讓課堂教學(xué)錦上添花。

在教學(xué)中，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時間和空間，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。