周艷梅

湖南省永州市零陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，讓生物課堂充滿活力

周艷梅

湖南省永州市零陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

良好的課堂教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，在參與中進(jìn)行創(chuàng)新，積極思考；學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想，充分發(fā)表意見，道出自己的獨(dú)特見解，會主動開動腦筋思考問題，解決問題，積極進(jìn)行探索。實(shí)施新課堂，就是“一切為了學(xué)生”，就要“解放學(xué)生”追求教育自由境界，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活動，筆者就創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)情境，談?wù)剮c(diǎn)心得。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)激情，讓學(xué)生敢問

筆者在教授“呼吸運(yùn)動”這部分內(nèi)容時(shí)，它是“人體和外界環(huán)境的氣體交換”的重點(diǎn)、難點(diǎn)。雖然呼吸運(yùn)動每人都能體驗(yàn)到，但呼吸運(yùn)動的原理較抽象，學(xué)生總是很難弄明白。因此，讓學(xué)生經(jīng)過思考探索實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到分解這部分內(nèi)容的難點(diǎn)，從而掌握知識。具體過程：

1.設(shè)計(jì)問題情境。

沒有強(qiáng)烈的問題意識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就難以順利開展。教師盡量在帶有誘導(dǎo)的情境中提出具有啟發(fā)性的思考題。展示CAI課件，如吸氣時(shí)，胸廓怎樣變化？肺怎樣變化？等等。這樣既可把學(xué)生的注意力集中到要掌握的部分，又可使學(xué)生在閱讀教材過程中一邊閱讀一邊思考，抓住本質(zhì)特征，加深對知識的理解。

2.組織討論、解決問題。

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，及時(shí)組織他們開展小組討論，形式可多樣化，但必須圍繞思考題展開。討論結(jié)束，要每組有一位學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，對學(xué)生發(fā)言中理解有偏差，敘述不嚴(yán)密及條理不清楚的問題，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。最后教師要對每個(gè)討論問題作出明確解釋。

3.采用多種教學(xué)手段，進(jìn)一步喚發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用CAI，生動形象、直觀地再現(xiàn)了肋骨、膈肌、胸廓體積隨著吸氣、呼氣的變化，使抽象的知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力；可以讓學(xué)生對照掛圖設(shè)計(jì)測量胸圍差的實(shí)驗(yàn)方案，動手測量胸圍差，以激發(fā)他們對新知識的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)熱情，讓學(xué)生敢做

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)興趣盎然的課堂情境，往往能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)，精神飽滿、思維活躍。學(xué)生在生動形象、風(fēng)趣幽默的課堂情境中掌握知識、學(xué)會方法的效果得到極大的提高。

筆者在對學(xué)生進(jìn)行《無償獻(xiàn)血》這一知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，通過錄制錄像制成了CAI課件喚起學(xué)生心靈深處那顆善良的心，從而改變了他們原先的看法，培養(yǎng)了他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。設(shè)計(jì)如下，展示CAI課件，“假如你已滿18周歲血型為B型。在一次旅行途中，由于交通意外，使一位B型旅客受傷并急需輸血才能挽救生命，你愿意為這位旅客輸血嗎？學(xué)生紛紛討論（學(xué)生甲：不愿意！血液對我這么珍貴，我干嗎要獻(xiàn)出來。學(xué)生乙：現(xiàn)在是什么世界，不給錢，就想要我的血，天底下哪有這么便宜的事？學(xué)生丙：我想，假如我認(rèn)識他或是我的親人，我就愿意為他輸血。如果我不認(rèn)識他，我就不愿意輸血給他。）教師評價(jià)，展示CAI（錄像一：一個(gè)村的村民由于到黑血站賣血，結(jié)果全村人都不幸染上了艾滋病。錄像二：幾個(gè)病人由于接受被乙肝病毒感染的血液，使自己患上了乙肝，全家人陷入無限的苦惱中。錄像三：一個(gè)因失血過多而瀕臨死亡的傷員，由于得到了無數(shù)人的幫助而活了下來。眾人紛紛被獻(xiàn)血的場面深深感動。接著教師讓學(xué)生談感想，同學(xué)們聽著、想著，全班響起一片掌聲和笑聲。本堂課筆者借助了影像資料的播放，組織學(xué)生討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題思考、辯論，結(jié)合日常生活所見所聞以及以前學(xué)的知識進(jìn)行綜合、推理判斷，提出了自己的見解。使學(xué)生形成敢于對知識大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握和理解，喚發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，啟發(fā)激情，讓學(xué)生敢說

“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，教師必須營造一個(gè)寬容、民主、合作、和諧、平等、理解的接納的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考，敢于想象，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心境。

筆者在講授《保護(hù)環(huán)境，珍愛生命》，是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）體驗(yàn)自然角色扮演。首先教師提問，如果你是森林或草原上的一種生物，在這個(gè)美麗的家園里，你是怎樣生活的？由于這片森林要改成農(nóng)田，森林中的生物要面臨失去家園的危機(jī)，這時(shí)森林里召開了一個(gè)“生物大會”，各種生物都有發(fā)表了自己的心聲。作為人類，我們該怎樣解決這個(gè)問題呢？學(xué)生紛紛合作交流，推選代表當(dāng)好角色，大家榷商臺詞，動作要恰到好處，非常投入，接著學(xué)生代表扮演角色，由森林之王一只大老鼠當(dāng)代表，獅子當(dāng)副代表，老牛當(dāng)助理，山羊當(dāng)秘書，猴子當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，一人當(dāng)人類代表，一人當(dāng)人類秘書，來召開“保護(hù)森林的大會”，學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀看，全班不時(shí)傳來笑聲和掌聲，課堂氣氛非常融洽。

（2）保護(hù)環(huán)境，從我做起。教師提議：保護(hù)地球母親，作為人類的每一個(gè)成員，我們應(yīng)該怎樣做？同學(xué)們把手舉得高高的，還不是嚷嚷“我來，我來”，這堂課，就這樣給學(xué)生帶來了歡樂，感染學(xué)生，喚起愛心，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我超越，領(lǐng)悅了知識的無限力量。

創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，是為了給學(xué)生提供不同的思維空間，激發(fā)他們對新知識的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望，使學(xué)習(xí)盡可能滿足學(xué)生、個(gè)性發(fā)展的需要；讓學(xué)生積極主動地去探索，去感受，去理解知識，他們的思維在課堂中得以活躍和解放，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，思想觀點(diǎn)得以表達(dá)，讓學(xué)生成為“課堂的主人”。