蘇　敏

河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)太興小學(xué)

語文課堂中的多媒體教學(xué)研究

蘇敏

河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)太興小學(xué)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中具有代表性的有效教學(xué)手段，教師在使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動時，要認(rèn)清在使用過程中應(yīng)該注意的問題，合理利用多媒體教學(xué)，進(jìn)而真正提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生感到身臨其境，激發(fā)他們對知識的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時，能合理運用用多媒體輔助教學(xué)，運用文章、圖形、聲音、動畫和視頻等多媒體方式將教學(xué)內(nèi)容更好地表達(dá)出來，通過這樣把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出極佳教學(xué)情境，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生積極思維和探索，那么就能使學(xué)生對教材內(nèi)容有更深的理解。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時，這篇文章主要講解海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。作者以獨特的眼光、神奇的想象和聯(lián)想向讀者展示一幅海底世界圖，字里行間洋溢著對海底特產(chǎn)、對海底景色那份濃濃的喜愛之情，教師要讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，也把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂就要創(chuàng)設(shè)一個符合課堂內(nèi)容良好的情境。在開始上課時，我叫學(xué)生關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，為學(xué)生營造輕松的氛圍，打開電腦和投影儀，在投影儀上慢慢出現(xiàn)一個神奇的世界，伴隨著瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥的慢慢出現(xiàn)。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，同時也陶冶了學(xué)生的情操，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)、勤于學(xué)。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的理解記憶能力

雖然小學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶能力，但是如果在背誦一些課文時憑死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學(xué)生背誦的目的。因此，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，這樣才能提高學(xué)生的文學(xué)積累和語言表達(dá)能力。為提高學(xué)生對文章的理解能力，可以借助多媒體手段，形象地再現(xiàn)一些文章描述的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如，教學(xué)要求學(xué)生背誦《馬詩》，為提高學(xué)生的記憶效果，可以讓學(xué)生觀看馬的清晰圖片，讓學(xué)生在圖片上都能定位到詩句中所描述的情形，進(jìn)而通過圖片的形式輔助學(xué)生對《馬詩》的背誦記憶。

三、利用圖形動畫，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。教師一定注重教材的研究，關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生復(fù)述能力、口頭表達(dá)能力。多媒體課件以圖形或動畫為主要展示，讓圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，再現(xiàn)了作者筆下描述的人物或事件起因發(fā)生發(fā)展及結(jié)果，小學(xué)生親身所見所聞，自己實地觀察，大有身臨其境、清晰明快的感覺，輕松流利地復(fù)述出學(xué)習(xí)的課文。例如講授《撈鐵?！窌r，這節(jié)課重點教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能有條理的復(fù)述撈鐵牛中的準(zhǔn)備過程和打撈過程。教師精心設(shè)計撈鐵牛過程的多媒體課件，上課時，學(xué)生自己演示，從“并船搭架”到“船裝河沙”再到“潛水摸?！保瑢W(xué)生一邊演示，一邊跟著動畫的演示復(fù)述課文。一遍不行再來一遍，絕大部分學(xué)生正確流利地復(fù)述課文，口頭表達(dá)能力達(dá)到的空前的提高。

四、運用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，巧設(shè)懸念，借助直觀的聲、圖、畫、像等媒體信息來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂于學(xué)、勤于學(xué)。同時應(yīng)該跟學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生對話，跟學(xué)生分享成功的喜悅，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。只有這樣，學(xué)生才會情不自禁地參與教學(xué)活動，積極主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，大大地提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)活動提供了一個廣闊的天地。合理運用多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，大大提高語文課堂教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

五、營造思維空間，拓展學(xué)生想象思維

多媒體課件屬性之一就是使學(xué)生展開想象的翅膀，自由翱翔在想象思維的天空。語文文本描述的人物或事件，距離學(xué)生實際生活相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生的思維想象力容易囿于自己的定勢，和課堂教學(xué)融合一起較為困難，有的學(xué)生甚至是呈游離狀態(tài)。教師必須注重教材的研究，精心制作多媒體課件，還給學(xué)生一雙想象的翅膀，在想象的海洋中盡情遨游，實現(xiàn)自己的夢想。例如講授《山溝里的孩子》時，教師結(jié)合課文提問：孩子找到“金鑰匙”能做什么呢？經(jīng)過老師的介紹，雖然學(xué)生了解了山溝里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況，但是學(xué)生對山溝里的孩子的生活學(xué)習(xí)模式只限于自己的膚淺認(rèn)識，回答的答案蒼白無力、蜻蜓點水。教師出示多媒體課件將山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生深深被山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼、所沉思，一個一個低下了頭。接著學(xué)生開始了自己無限的想象，暢所欲言、各抒己見講述著山溝里的孩子們努力學(xué)習(xí)，找到了金鑰匙，他們可以修路、辦學(xué)校，也可以辦工廠、建養(yǎng)老院……多媒體課件提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生知識視野，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)多元化的趨勢，體現(xiàn)了語文教學(xué)的多維發(fā)展傾向。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為不可抵擋的潮流。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢是無可比擬的，但是廣大語文教師必須正確使用多媒體，考慮小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，才能有效利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。