孫　柱

河北省平泉縣茅蘭溝中心小學(xué)

談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置途徑

孫柱

河北省平泉縣茅蘭溝中心小學(xué)

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是作業(yè)應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，讓學(xué)生厭煩，教師頭痛，失去了其發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的功能和作用。

小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；布置

在實(shí)施新課改的今天，傳統(tǒng)作業(yè)的弊端已日漸凸現(xiàn)，如何抓住課改的契機(jī)來(lái)推動(dòng)作業(yè)改革，使課程改革發(fā)揮整體功能。作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、靈活新穎，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然，只要學(xué)生有了興趣，無(wú)需老師多講，他們也會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中?！巴瑢W(xué)們，明天我們將進(jìn)行本單元的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)?！币贿M(jìn)教室，我便給孩子們指明一個(gè)努力的方向。“哎！又得抄寫(xiě)一整個(gè)單元的詞語(yǔ)了！”平時(shí)一些被我贊許有思想、有主見(jiàn)的家伙在不該出口時(shí)竟展示了自己的優(yōu)勢(shì)?！罢l(shuí)能想個(gè)好方法給大家布置今天的作業(yè)，讓大家在明天的聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試中能順利過(guò)關(guān)？”這些家伙，虧我平時(shí)還不少疼愛(ài)，我決定給他們出難題，讓他們知難而退?！昂茫蚁日f(shuō)。您不是經(jīng)常教導(dǎo)我們讀順一篇課文不能平均用力，而應(yīng)該把論文格式難讀的句子多讀幾次嗎？我們也可以把容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾次，會(huì)寫(xiě)的就不寫(xiě)呀！”奧數(shù)天才葉某某振振有詞。“好，不錯(cuò)。還有更好的主意嗎？誰(shuí)的點(diǎn)子實(shí)用、創(chuàng)意，最受歡迎，誰(shuí)就可以成為本單元為大家報(bào)聽(tīng)寫(xiě)的小老師?！蔽椅⑽Ⅻc(diǎn)頭，表示肯定，又以期待的眼神尋求更多金點(diǎn)子?！耙?，讓同學(xué)們根據(jù)自己的疑難從本單元的詞語(yǔ)中選擇三分之一，出一份詞語(yǔ)訓(xùn)練測(cè)試卷吧！”學(xué)習(xí)委員林某某若有所思地組織著自己想要表達(dá)的語(yǔ)言。“好主意。不過(guò)每一張測(cè)試卷得附上參考答案！”我別有用意地補(bǔ)充。“好，我們一定不會(huì)上交出差錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)卷。”好多學(xué)生躍躍欲試?！y以想象，同樣是詞語(yǔ)的抄寫(xiě)，甚至增加了操作的難度——看詞語(yǔ)寫(xiě)拼音，孩子們卻個(gè)個(gè)興趣盎然。

二、清楚明確，言簡(jiǎn)易懂

布置得好的作業(yè)對(duì)于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。大部分學(xué)生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做，通常他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是，不少學(xué)生都曾在不知道做什么的課堂里，這樣的錯(cuò)誤可以說(shuō)是很常見(jiàn)的。如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫(xiě)在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，以書(shū)面的形式發(fā)給學(xué)生。因?yàn)闀?shū)面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的暑假語(yǔ)文作業(yè)，其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個(gè)暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與二十幾個(gè)孩子進(jìn)行了情感上的交流——收到二十幾封暑期的問(wèn)候，有通過(guò)郵寄的，有留在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級(jí)留言欄的，也有發(fā)E-mail的，我都會(huì)“以彼之道，還施彼身”。開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)也收到了意想不到的效果：有打印成冊(cè)的《童年不同樣》、《小荷才露尖尖角》……

三、差異評(píng)價(jià)，保護(hù)自尊

所謂“天生我才必有用”，作為教師，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每一個(gè)學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，做出相對(duì)于學(xué)生自身情況而言的縱向評(píng)價(jià)，而非生生間的橫向比較。例1：如上述五年級(jí)暑期作業(yè)收集佳作、自編書(shū)籍的反饋評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初，我在班上把各個(gè)同學(xué)在暑期自編的書(shū)籍都公開(kāi)掛于墻壁，為期一周，讓每一位學(xué)生自由欣賞，集體無(wú)記名投票評(píng)選“十大”。評(píng)議前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星”的思想教育，希望他們摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于，在學(xué)生們熱情的支持下，如我所愿地產(chǎn)生了“班級(jí)十大暢銷書(shū)籍”。記得其中兩個(gè)學(xué)生尤其興奮，因?yàn)樵凇翱v向評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，他們確確實(shí)實(shí)地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。例2：學(xué)生林某某憑著深厚的文化底蘊(yùn)、精彩的習(xí)作成了“校園十大小作家”之一。一次，他在作文本中寫(xiě)道：老師，小的斗膽問(wèn)一聲：“是不是本次習(xí)作很失敗，為何得四個(gè)大拇指的最高榮譽(yù)中論文格式?jīng)]有我的份？”于是，我也在他的作文本中回復(fù)道：林同學(xué)，老的鄭重其事地回答：“只因你在我的心里高度與其他同學(xué)有所不一。此次習(xí)作與其他伙伴相比，雖有過(guò)之，但較之你其他的作品卻略有遜色。冰雪聰明的你可否明白？”再次上交本子，我終于收到了“小的明白”這份發(fā)自內(nèi)心的心悅誠(chéng)服。實(shí)踐證明，這3個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。例1中兩位學(xué)生因?yàn)閺摹鞍嗉?jí)十大暢銷書(shū)籍”的評(píng)選中看見(jiàn)了自己的勞動(dòng)和努力，學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，呈現(xiàn)前所未有的積極狀態(tài)；例2中的學(xué)生由于這次談心對(duì)自己的每次習(xí)作更為精益求精，三個(gè)學(xué)期前前后后積累了60多篇精彩習(xí)作。每一份作業(yè)，每一份思考，只要我們時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生所需，處處分析學(xué)生所想，靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命。

讓作業(yè)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活，及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。