崔鳳英

河北省宣化第四中學

初中語文閱讀教學芻議

崔鳳英

河北省宣化第四中學

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分。閱讀教學的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。當前，隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的語文閱讀教學理念

傳統(tǒng)語文教學觀把傳授學科知識作為語文教學最根本的目標，而新課改則更關(guān)注學生現(xiàn)實的、活生生的經(jīng)驗和體驗，在學生現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)經(jīng)驗與知識的整合，使學科知識成為學習者的發(fā)展資源，使文本為教學對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學理念，探索符合初中生年齡特點的教學方法和策略。同時，還要在閱讀教學中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學結(jié)構(gòu)和課堂教學設(shè)計的依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行閱讀訓練

在語文閱讀教學中，教師要引導學生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復推敲，會心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后同學發(fā)表議論。學生在情境中，動態(tài)生成動詞的運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

三、自讀與教讀相結(jié)合，提高閱讀教學的質(zhì)量

自讀要求學生運用已有的知識，獨立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學生做必要的啟發(fā)、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標之一。教讀帶動自讀，教讀是為自讀服務(wù)的。一方面，教師通過必要的講解、釋疑、示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高又促使教師及時調(diào)整和改進教學內(nèi)容、步驟、方法以及進度，以促進教讀取得更好的效果。

自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯(lián)系、相互作用的兩個方面，缺一不可。實踐證明，自讀與教讀的有機結(jié)合，是提高課堂閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、教給學生科學的閱讀方法

（1）朗讀。要求學生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過朗讀能更準確、更恰當?shù)乇砬檫_意。學生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領(lǐng)會語言的含義，體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。

（2）默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。

速讀是在一定時間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標志。速讀可以節(jié)省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。

默讀與速讀，都要有專題訓練，要一個階段一個階段地進行，從而使學生不斷提高閱讀速度。

（3）復述和背誦。復述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。反復誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。

語文教學開發(fā)學生智力，增強學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現(xiàn)的。

（4）精讀和評析。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。

精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導作用，使學生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

五、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習慣一般應(yīng)包括以下幾方面：

（1）鼓勵學生養(yǎng)成多思考、勤動筆的習慣。要讓學生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認真分析能獨立解決問題。同時，要訓練學生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片等。

（2）引導學生養(yǎng)成使用工具書的習慣。學生在預習、自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應(yīng)養(yǎng)成隨手查閱工具書的習慣。

（3）培養(yǎng)學生良好的閱讀衛(wèi)生習慣。閱讀時要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

六、改革閱讀教學評價方式

新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學生進行考查和評價，重在激發(fā)學生的閱讀熱情，同時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學行為，不斷調(diào)整和完善教學方法，促進學生和自身的全面發(fā)展。教師對學生閱讀的評價應(yīng)隨時進行，及時評價。閱讀教學不能搞標準化，因為學生有個體差異和個性化要求，所以評價應(yīng)面向全體學生，根據(jù)學生的不同年齡、性格特點及學習基礎(chǔ)來制定不同的要求，實施多角度評價。

在閱讀教學中，應(yīng)采取多種多樣的形式和方法來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)閱讀興趣，擴展閱讀量，為培養(yǎng)學生語文閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，較好地運用祖國語言文字的能力，打下堅實的基礎(chǔ)。