滿澤剛 冉苒

【摘要】高中數(shù)學(xué)的授課過程中，應(yīng)該要采用新型創(chuàng)新的理念和獨(dú)特的授課方法，改造陳舊的教學(xué)模式來給同學(xué)們提供一定的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?環(huán)境 ?方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0162-01

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在日常的生活中我們經(jīng)常會遇到很多的數(shù)學(xué)問題，高中時(shí)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在高中課堂中，不僅要學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識還應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)思維，這樣生活中的一些數(shù)學(xué)問題也能夠得到順利的解決。

1.營造輕松的課堂氛圍

許多老師在教授學(xué)生的過程中總是用有限的課堂時(shí)間給同學(xué)們輸入大量的枯燥的內(nèi)容，比如教科書上的數(shù)學(xué)概念和一些固定的數(shù)學(xué)符號和公式。如果老師換一種教學(xué)方式，改造課堂氛圍，鼓勵同學(xué)們進(jìn)行嘗試和討論，提出各種各樣的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)們在對問題的解答中不斷的理解教科書上的基本概念最終可以熟悉并記住概念，讓學(xué)生在不知不覺中逐漸學(xué)到知識。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都覺得數(shù)學(xué)這個(gè)科目是枯燥的，在學(xué)生們的印象中數(shù)學(xué)就是由公式，課本上和試卷上永遠(yuǎn)都做不完的習(xí)題組成，而老師的教學(xué)內(nèi)容主要是給學(xué)生們灌輸特有的解題思路，強(qiáng)迫學(xué)生們用固定的解題方式一遍又一遍地訓(xùn)練，這樣一來，課堂氣氛就變得十分的壓抑，學(xué)生們也沒有更多自我發(fā)揮的空間同時(shí)也就缺少了對數(shù)學(xué)的興趣。如果老師能夠做出一定的課堂創(chuàng)新，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行討論的過程中提出自己獨(dú)到的見解，這些解讀都是有一定的創(chuàng)新性的，當(dāng)同學(xué)們提出的問題和原來的解題思路有很大的偏差的時(shí)候，老師不能采取批評的方式而應(yīng)采用鼓勵的方法，幫助同學(xué)們解決問題，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的積極性。

2.接納新穎的解題思路

在老師的課堂講解中，老師以課本知識和考試大綱講解為教授的主要內(nèi)容，所以學(xué)生在這種情況下缺少獨(dú)立思考的機(jī)會，在高中壓力巨大且時(shí)間緊迫的情況下，學(xué)生們?nèi)绻捎米灾魈剿鞯姆椒▉韺ふ倚碌慕忸}路徑，往往會花費(fèi)很長的教學(xué)時(shí)間，在這種情況下學(xué)生的自主探索行為就會被看作是浪費(fèi)課堂時(shí)間，得不到老師的鼓勵和支持，在這種老化的教學(xué)模式下學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力受到了一定的限制，創(chuàng)新能力得不到提升。

如果從一個(gè)創(chuàng)新的角度來改變以上的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到很大的提升，也能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，教師可以盡量多的把數(shù)學(xué)和日常生活中的一些問題關(guān)聯(lián)起來，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂笊钪械囊恍?shù)學(xué)細(xì)節(jié)，在提高學(xué)生們的興趣的同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性，重視數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué)。

例如：要讓同學(xué)們熟悉三角函數(shù)的一些相關(guān)公式就可以通過對一些相關(guān)題目的練習(xí)，讓學(xué)們自由的對這些公式進(jìn)行一些變形，在公式之間進(jìn)行一些相關(guān)的計(jì)算，讓學(xué)生們加深對三角函數(shù)公式的理解并通過帶領(lǐng)同學(xué)們一起畫三角函數(shù)圖的方式讓同學(xué)們加深對三角函數(shù)圖像的印象并總結(jié)出一些規(guī)律。在解析關(guān)聯(lián)著橢圓的知識時(shí)，可以讓學(xué)生們體驗(yàn)橢圓的繪畫方法，讓同學(xué)們通過觀察總結(jié)出日常生活中的一些橢圓狀的物體，并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和魅力。

3.傳遞高效的學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師們通常會依據(jù)教學(xué)大綱的要求來制定教學(xué)計(jì)劃，由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，課本上的定理都是固定的，拓展的空間都不太大，學(xué)生只要掌握一定的解題思路就能解決大部分的數(shù)學(xué)問題，因此同學(xué)們就只能靠記憶典型的數(shù)學(xué)例題來熟記解題的思路，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是特別好，要改變這種學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀老師應(yīng)該在課程創(chuàng)新上下一些功夫，通過傳遞有效的解題途徑，讓學(xué)生們在原有解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而獲得對這些解題方式的深層次的理解，加深自己對數(shù)學(xué)概念的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常都是采用一成不變的教學(xué)方式，采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生們自由思考的空間大大的縮小，進(jìn)而學(xué)生們也很難獲得自己的學(xué)習(xí)思路。在這種情況下老師們應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)把課本上的數(shù)學(xué)知識帶到生活中去，讓同學(xué)們更加了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用發(fā)散的思維方式來從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問題。

高中時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，學(xué)生們還要承受著升學(xué)的巨大壓力，在這種情況下學(xué)生們只是把知識作為應(yīng)對考試的工具，失去了對知識進(jìn)一步探索的興趣，思維能力的提高也變得十分困難，可用的數(shù)學(xué)思維也變得越來越少，數(shù)學(xué)思路受到了束縛，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提升。所以，形成一個(gè)具有創(chuàng)新性的教授狀態(tài)的課堂、更新現(xiàn)有的教學(xué)模式是提高學(xué)生的思維能力的重要途徑。

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