王興軍 陳其來

【摘要】誘導(dǎo)探究式教學(xué)復(fù)習(xí)課模式一般包括“五環(huán)節(jié)”：（1）研讀課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題串（2）生生互動，嘗試探索（3）典型探究、點撥引導(dǎo)（4）深化提高、合作探究（5）歸納提升、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑;例談?wù)T導(dǎo)探究式教學(xué)復(fù)習(xí)課模式打造“高效課堂”;實施模式課應(yīng)注意的事項。

【關(guān)鍵詞】誘導(dǎo)探究式教學(xué)復(fù)習(xí)課模式模式五環(huán)節(jié) ?高效課堂教學(xué)案例 ?模式應(yīng)注意事項

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題：《初中數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”教學(xué)模式研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2013】GHB0639。

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0143-01

一、誘導(dǎo)探究式教學(xué)的界定

在課堂教學(xué)中，以問題為載體，相機誘導(dǎo)，抓著時機，采用循循善誘，點撥啟迪的方法設(shè)計問題，讓學(xué)生在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，獨立解決問題，特別是當(dāng)學(xué)生的思維處于停滯、阻塞時，教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生思維，疏通思維，或同伴與老師交流，使學(xué)生的思維活動順利開展。讓學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法?！罢T導(dǎo)探究式”教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

《初中數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”教學(xué)模式的研究》是我校數(shù)學(xué)教研組重點研究的“十二五”規(guī)劃省級課題，現(xiàn)在已順利結(jié)題。其復(fù)習(xí)課模式一般包括以下“五個環(huán)節(jié)”。

（1）研讀課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題串：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，沒有問題，就沒有思維。教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)，審視教材，審視學(xué)生的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中，創(chuàng)設(shè)問題串，問題由淺入深，讓每個學(xué)生都參與思考，教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

（2）生生互動，嘗試探索：

課堂還學(xué)生自由探究的時空，沒有過多的師生對話，也沒有過多的鋪墊，多的是師生之間、生生之間有效地雙邊互動，讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，通過教師的適時點撥、調(diào)節(jié)、激發(fā)學(xué)生思維的火花，增強相互質(zhì)疑、爭執(zhí)的良好氛圍，在互動中解決問題串，落實知識點。

（3）典型探究、點撥引導(dǎo)：

教師在學(xué)生已落實知識點的基礎(chǔ)上，精心選擇編制一些難易適中的典型題目，題目可以是變式的、實際應(yīng)用的、探索性的、開放型的等等。教師不急于用自己的思考來干擾學(xué)生的思考，而是作為一名導(dǎo)演，和學(xué)生一起交流，探究，并抓住契機適時地加以點撥、引導(dǎo)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的板演，練習(xí)的反饋信息，抓住關(guān)鍵，點撥存在的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題，并教給學(xué)生分析、解決問題的方法。

（4）深化提高、合作探究：

在學(xué)生依靠自己的力量無法解決問題時，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生小組或同桌討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，給學(xué)生充分的時間合作嘗試解決，學(xué)生在積極思考和探索中，親身體驗破疑后的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

（5）歸納提升、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑：

引導(dǎo)學(xué)生對有思考價值的問題進行反思、總結(jié)、整理、建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。此時變教師設(shè)計問題，為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。當(dāng)然這也是“誘導(dǎo)探究式”教學(xué)的最高境界。

二、用《初中數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式》來打造“高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

我在復(fù)習(xí)人教版七年級《代數(shù)式》時，嚴(yán)格按模式進行，取得了很好的教學(xué)效果，談出來與大家共勉。

環(huán)節(jié)一：研讀課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題串

課標(biāo)對《代數(shù)式》的要求是：①在現(xiàn)實情境中進一步理解用母表示數(shù)的意義;②能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示;③能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背境或幾何意義;④會求代數(shù)式的值;⑤了解整式的概念，會進行簡單的整式加減運算。

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，我設(shè)計了如下問題串加以復(fù)習(xí)本章基本知識點：（用電子白板展示）

師：從第二章開始，我們進入代數(shù)式王國，代數(shù)式王國的內(nèi)容可豐富啦，讓我們先來列代數(shù)式吧。

問題1 ?用代數(shù)式表示：①X的3倍與3的差;②2a的立方根;③n的二倍除以m所得的商;④a與b的和的平方。

問題2 ?（變式訓(xùn)練）用代數(shù)式表示：①n的二倍除m所得的商;②a與b的平方的和;③a，b兩數(shù)的平方和。

問題3 ? 剛才是根據(jù)文字列代數(shù)式，那么你能解釋“5a“的意義嗎？

問題4 ?同學(xué)們下列代數(shù)式：（m+n）2，xy2，5，6xy3，-7a3，-4（m+n）a2+b2，-1，2xy3，-3xyz2，1/a，x，2c，-m3n，2x-5，a3，你能找出其中的整式嗎？

問題5 ?找出的這些整式中，哪些是單項式？哪些是多項式？你是怎樣區(qū)分的？

問題6 ?請你說出這些單項式的系數(shù)和次數(shù)。

問題7 ?請你說出這些多項式的次數(shù)、項數(shù)、最高此項和常數(shù)項。

問題8 ?在找出的單項式中，有同類項嗎？你能說出同類項的概念嗎？

問題9 ?同類項如何合并？計算4m2n+（-m2n）。

環(huán)節(jié)二：生生互動，嘗試探索

學(xué)生解決問題串，在生生互動、交流中落實“列代數(shù)式”的注意點，理清“整式、單項式、多項式的基本概念”，這個環(huán)節(jié)，把時間、空間都還給了學(xué)生，在同學(xué)之間相互糾錯、爭執(zhí)、辯論中和教師的追問中把基本概念落實到實處，解題的基本方法得到加強，同時建立起了整個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

環(huán)節(jié)三：典型例題，點撥誘導(dǎo)

例1 ?某地電話入網(wǎng)有兩種收費方式，用戶可以任意選其一：（A）計時制：0.05元/分;（B）包月制：50元/月，此外，每種上網(wǎng)方式都得加收通訊費0.02元/分。

某用戶某月上網(wǎng)時間為x小時，請寫出兩種收費方式下用戶應(yīng)該支付的費用。

若某用戶某月估計上網(wǎng)時間為20小時，你認(rèn)為采用哪種形式上網(wǎng)更合算？

例1是列代數(shù)式解決實際問題的典例，教師巡視過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，適時提醒學(xué)生注意單位的統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)四：深化提高，合作探究

例2 ?已知a-b=5，ab=1，求代數(shù)式：

（2a+3b-2ab）-（a+4b+ab）-（3ab+2b-2a）的值

此環(huán)節(jié)中例4、例5對學(xué)生的要求較高，教師組織學(xué)生小組合作，通過集體的力量來完成，教師在各小組中巡視、點撥、指導(dǎo)。

例2學(xué)生能想到，把代數(shù)式化簡得：“原式=2a+3b-2ab-a-4b-ab-3ab-2b+2a=3a-3b-6ab”，此時教師介入，點撥“3a-3b-6ab”如何與已知“ a-b=5，ab=1”聯(lián)系？學(xué)生就恍然大悟了！教師及時總結(jié)：這是一種“整體代入法”，整體思想的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)五：歸納提升，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑

留出5 分鐘左右的時間讓學(xué)生暢所欲言，對本節(jié)復(fù)習(xí)課所學(xué)到的知識進行回顧總結(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題。

三、教學(xué)中應(yīng)注意事項

1.“誘導(dǎo)探究式教學(xué)模式教學(xué)法”課要求教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫：①研讀課標(biāo)，掌握知識的深度和廣度，研究教材的知識體系，腦中建立起一張知識網(wǎng)絡(luò)圖;②研究學(xué)生，已經(jīng)掌握了什么，哪些還不是很清晰，易混淆，哪些知識還沒掌握;③設(shè)計有效的、精煉的問題串，問題串能連接起整個知識結(jié)構(gòu)，問題串由淺入深，能照顧到所有學(xué)生;④設(shè)計一組簡單融合知識點的典型例題和一組較高要求的拓展題;⑤教學(xué)設(shè)計不拘泥枝枝節(jié)節(jié)，而是把握總體環(huán)節(jié)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮。

2.教師把握好介入點撥引導(dǎo)的時機

“誘導(dǎo)探究式” 教學(xué)模式課非常突出學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能說的、做的都給足充分的時間，多的是生生互動，生生交流，教師在學(xué)生思維受阻、思維出現(xiàn)偏差時及時介入，引導(dǎo)、點撥，打開學(xué)生思維。

3.老師把握好點撥引導(dǎo)的度

“誘導(dǎo)探究式” 教學(xué)模式課非常注重教師的精講、少講，學(xué)生探究問題遇障礙，往往是因為一個小小的細(xì)節(jié)受阻，比如學(xué)生對已知與結(jié)論聯(lián)系不起來等等，只要教師一點小小的提示就可以了，盡量做到教師的點撥引導(dǎo)恰到好處。