鄭麗蓮

【摘要】創(chuàng)設有價值的教學情境是課堂情感氛圍的體現(xiàn)，也是教學改革的重要追求。本文根據(jù)藝術類中職學生的特點及其專業(yè)的相關內容進行作文課的教學情境創(chuàng)設。

【關鍵詞】作文課 ?教學情境 ?善“問” ?善“畫” ?善“思”

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0091-02

教學情境指的是教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍。廣義上指的是作用于學生后產(chǎn)生情感反應的客觀環(huán)境;俠義上指的是課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。本文所指的教學情境是俠義上的，具體指的是藝術類中職作文課堂上的教學情境。因所教學的對象與普通中學的學生不同，我根據(jù)學生的專業(yè)特點和專業(yè)課來創(chuàng)設教學情境。

一、舞蹈類學生——善“問”

藝術類舞蹈專業(yè)的學生，班級人數(shù)比較多，專業(yè)課一般是分幾個小班上課，早課、晚課、比賽、匯演等常幾十人一起，集體行動次數(shù)多，因而非常團結，班級凝聚力強。文化課上，舞蹈學生非常活躍，愛問問題，彼此幫忙。針對舞蹈學生的特點，再結合之前的教學經(jīng)驗，我對舞蹈學生主要采取提問的方式，為了讓學生“答”的效果好些，也為了增強學生的自信心，我從他們的專業(yè)內容方面提問。一次作文課，內容主要是寫人的情感表現(xiàn)，在學習了作文的相關知識點后，我就不久前班上學生比賽的舞蹈節(jié)目《八女投江》來展開提問。一提到《八女投江》的節(jié)目，學生們就興奮起來，因為那個節(jié)目是那場比賽中評價最好，得分最高的，提起他們引以為傲的舞蹈節(jié)目，拉近了與學生的距離。我先提問了幾個問題：“八女投江”之事，她們的名字，如何在舞蹈中表現(xiàn)她們;其次讓同班同學用最簡短的話評價這個節(jié)目;最后由表演這舞蹈的八位女生一一說說自己是如何在表演中展現(xiàn)人物的。那八位女生的回答特別精彩，平時大大咧咧成績不太好的她們竟然回答如此好，這出乎我的意料。八位女生在深入了解“八女”之事后，在排練中不斷地去創(chuàng)造這樣一個角色，表演中雖無只言片語，但那舉手抬足間、眉宇間、眼神之間已然真正的“八女”。這樣一個教學情境的創(chuàng)設，引起學生的共鳴，較快理解作文課的相關內容，寫起來順暢多了。

二、美術類學生——善“畫”

美術類學生在畫室呆的時間比較長，在畫架前一坐往往幾個小時，畫室安靜，畫畫的過程是手動和心靈的交匯過程，因而美術學生喜靜不喜動。文化課上，美術學生對于老師的提問，應答者少，主動回答者幾乎沒有，一類是懂得問題卻不愿回答，一類是壓根不懂的，課堂顯得比較沉悶。針對美術類學生少動口多動筆，對畫面比較敏感的特點，對他們的作文課我主要從“畫”入手創(chuàng)設教學情境。一次作文課的題目是《南寧的橋》，這是命題作文，體裁不限。我先給學生講講橋的概念，再通過課件展示南寧現(xiàn)有的大橋以及部分橋的由來。這一切完畢之后，我給每位學生發(fā)一張白紙，讓大家把自己心目中最喜歡或是印象最深的橋用筆畫出來，橋的輪廓、大小、顏色等不限，在畫旁用最簡短的語言描述。我一個一個檢查，并適時地引導，課堂上雖然還是很安靜，但很多同學都沉浸在自己的創(chuàng)作中，對“橋”有了更深的認識，也在畫畫的過程中有了一些新的想法，之前課堂上發(fā)呆的、抓耳撓腮的、東張西望的現(xiàn)象沒有了，放眼一望，低頭畫畫中，畫筆在紙上的沙沙聲不時傳來。美術類學生因為常作畫，想象力豐富，畫面感很強，而作文少不了聯(lián)想和想象，作文課上善于利用學生的長處，學生能在畫畫后寫作文，既可畫畫，也能寫作文，于學生于課堂氣氛而言都是有益的，當然，這樣的課堂跟學習內容的關系非常密切，要靈活運用。

三、音樂類學生——善“思”

音樂類學生的專業(yè)分類較多，有聲樂類、器樂類、鍵盤類等，器樂和鍵盤類還分為具體的樂器，一般是一對一上課，因而同一個音樂班的學生，他們專業(yè)課不同則上課的時間、地點、教師都不同。他們中大多數(shù)人比較有個性，喜歡獨來獨往，登臺演出、專業(yè)考試等很多時候自己需獨當一面，比較獨立，很多同學養(yǎng)成獨立思考的習慣，是許多舞蹈、美術班學生所缺的。文化課時音樂班學生才在一起上課，課堂上學生不夠團結，各干各的多，性格各異，開朗的、內向的、話嘮的、沉默的等等。針對音樂類學生獨立思考的特點，我更多是根據(jù)課堂上的具體情況拋出一些問題，讓學生去思考。如2014年年底時學校舉行一次“迎新晚會”，音樂班大部分學生都上臺表演了，那臺晚會很成功，還上了本地的新聞報紙，是學校的一大樂事。作文課上提到作文素材的積累，我說起這次的晚會，在問及他們的排練時間時得知，他們提前半年準備，每周固定三個晚上排練，臨演出前一個月，每周排練五個晚上，對表演曲目非常熟悉，與同臺演出者配合十分默契。我表揚了他們忘我的演出精神，說出我看演出時的美妙感受，還說晚會的成功演出是長期排練的結果，是勤奮努力的回報，準備充分換來登臺演出的自信，用心演出換來觀眾雷鳴般的掌聲，在引起學生的注意力后，我話鋒一轉，提到作文素材的積累上，同理，作文素材的積累是一個長期的過程，是生活中細心觀察、用心感受和思考的結果，平時習作中，常常寫不出，那是作文素材庫毫無存貨，如果有這次晚會排練的一半努力，何嘗找不到作文素材呢？學生陷入沉思，這提到了他們心中一直的疑惑，也讓他們明白了解決問題的辦法，專業(yè)課與文化課的學習同理，用心付出，辛勤不懶惰，什么問題能迎刃而解。

創(chuàng)設良好的教學情境可以提升教學效率。本文所講的只是創(chuàng)設教學情境所探索的一部分，本人還將根據(jù)具體的教學情況總結這方面的經(jīng)驗。