【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0083-01

看圖寫話是低年級作文能力訓(xùn)練的重要形式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇捎诘湍昙墝W(xué)生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，其注意力、觀察力十分有限，有時看不懂圖意，有時看懂了圖意，卻不知道怎樣表達。語句不通，表述不清，標(biāo)點符號使用不當(dāng)，是剛?cè)腴T的學(xué)生的通病，也是擺在語文教師面前的難題。如何有效指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話？通過實踐，我找到了幾種行之有效的方法。

一、看看，訓(xùn)練觀察能力

在看圖寫話中，要想讓學(xué)生會說會寫，就得先讓學(xué)生學(xué)會看。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖的順序，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。通過仔細的觀察，弄懂它所表達的時間、地點、人物和事情，能準(zhǔn)確和分析各組成部分的特點。對于低年級的學(xué)生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導(dǎo)，交給他們觀察的方法?，F(xiàn)在一年級一般要求會寫單幅圖，往往一幅圖中會給我們很多的信息，那么該從哪里看起呢？很多學(xué)生在剛接觸看圖寫話時，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。那么此時老師指導(dǎo)的重點就在于觀察的順序，如從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周。

二、想想，培養(yǎng)想象能力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，如果沒有適當(dāng)?shù)恼归_想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。老師在課堂上指導(dǎo)想象時，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵學(xué)生進行合理想象。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“吹泡泡”這一主題時，圖上只畫了三個人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會有很多學(xué)生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡。”這樣簡單的一句話確實是將圖上的內(nèi)容寫清楚了，但顯得平淡無味。在教學(xué)時，我問學(xué)生：“你們想想，他們?nèi)ゴ蹬菖莸臅r候心情怎么樣，這些泡泡長得一樣嗎？這些泡泡飛起來了，它們會飛到哪兒去呢？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這時候，他們就能把原本平淡無味的句子補充得生動、充實起來了。有個學(xué)生寫到：“五顏六色的泡泡飛往天空，飛往森林，飛往花叢中?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。通過想象能使靜止的畫面動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實、豐富起來。學(xué)生可由圖上畫的場景聯(lián)想到前前后后的幾個場景，由一個動作或表情聯(lián)想到人物的心情。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，使畫面不再單調(diào)。

三、說說，培養(yǎng)表達能力

學(xué)生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫，對于一年級的學(xué)生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因為他們還不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說。

一年級學(xué)生日常使用的都是口語化的語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復(fù)，有時帶語病。所以我認為在指導(dǎo)他們說話時不能操之過急，可先適當(dāng)放低要求，讓他們在說話時獲得成就感，使得每個學(xué)生都愿意說。在指導(dǎo)說話時候，我們應(yīng)該先耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。說圖的時候我會先讓學(xué)生將圖的主要意思完整地說一下，可以提示學(xué)生要說的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來說，如果是寫的景可以按方位順序來說。在說話的時候，我積極調(diào)動學(xué)生說話，通過幾個問題鼓勵學(xué)生大膽想象，把自己腦中的詞匯用上，也可以引導(dǎo)他們用上書本上所學(xué)的詞匯。我還總是要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？”在說這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵全班學(xué)生參與訓(xùn)練。有時先讓口語表達較強的學(xué)生先說，給口頭表達能力較差的學(xué)生一個指向，讓他們聽了再說，而且引導(dǎo)他們想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。有時我會讓口頭表達能力較差的學(xué)生先說，讓其他學(xué)生對他的話進行修改、補充，幫助他把話說好。這樣全班學(xué)生都很愿意說話了。

四、寫寫，發(fā)展思維能力

最后就是寫這一環(huán)節(jié)了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求學(xué)生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學(xué)過的或者課外積累的詞語，將句子補充得更具體、生動?？梢詫懗鋈宋锏恼Z言、動作、心情等等。最后還可以寫一句總結(jié)性的話，如“他們玩得真開心?！被颉按禾煺婷腊?！”此外，在開始指導(dǎo)寫的時候，我還注重了學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，書寫要工整，格式要規(guī)范，開頭空兩格，寫完注意檢查語句是否通順，有無錯別字，標(biāo)點符號是否使用規(guī)范等。

另外，學(xué)生平時的看圖寫話中普遍存在著值得我們關(guān)注的問題。那就是錯別字較多，標(biāo)點符號使用不正確。因為一年級學(xué)生識字有限，經(jīng)常會錯別字或把拼音寫錯。例如：歡快的“歡”字的“欠”字旁寫成“文”字旁。有的寫拼音把聲母的翹舌音寫成平舌音，把韻母前鼻韻母寫成后鼻韻母。還有同音字的混亂，例如：“的、地、得?！绷硗鈽?biāo)點符號也不能規(guī)范地使用，一部分學(xué)生不會使用冒號和雙引號，還有一部分學(xué)生不會使用逗號和句號，有的寫完一句話后忘記了寫句號。我認為老師在教學(xué)看圖寫話時，也應(yīng)針對這一問題，進行相應(yīng)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生盡量寫學(xué)過的字，老師要對平時看圖寫話或其他考試中出現(xiàn)較多的錯別字進行總結(jié)，將這些字的正確寫法反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，加深印象。同時，引導(dǎo)學(xué)生在平時讀書或說話時，注意說好普通話，尤其要說好平翹舌音和前后鼻音。對于“的、地、得”的用法，也要在平時教學(xué)中滲透，反復(fù)多次強調(diào)，也可以通過選字填空等練習(xí)來鞏固。對于標(biāo)點符號的使用，也可以讓學(xué)生通過填空練習(xí)來強化。

事實證明，采用“四步法”進行看圖寫話訓(xùn)練，能夠降低訓(xùn)練難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀察細致。想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰，內(nèi)容具體，完整感人的文章。

總之，在小學(xué)低段教學(xué)中，教師要抓住各種機會，循序漸進地培養(yǎng)孩子的寫話能力，讓孩子學(xué)會用書面語言準(zhǔn)確表達自己的思想，嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z言文字記錄自己的生活，體驗、豐富和享受自己的生活，達到用寫作來剖析自我，表達自我，發(fā)展自我和提升自我的境界，留下自己成長的足跡，使他們養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，為今后的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

歐陽凌潔

（深圳市寶安區(qū)新安翻身小學(xué) ?廣東 ?深圳 ?518108）

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