段鳳平

【摘 要】 英語單詞浩如煙海，不少學(xué)生因?yàn)闆]有掌握適合的單詞記憶法，產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的恐懼，最后放棄了英語學(xué)習(xí)。所以，掌握單詞記憶法，是學(xué)生學(xué)好英語成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 英語單詞 記憶 教學(xué)

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃菬o私奉獻(xiàn)、愛的事業(yè)。教師的愛是一種心靈和才智的愛。在教學(xué)中，我總結(jié)了幾種記憶單詞法與教師和學(xué)生共享。

1. 獨(dú)具一格的象形詞

象形詞是人們根據(jù)事物體突出的形狀、特征、動作而創(chuàng)造出來的。只要我們抓住這一特點(diǎn)，要記住一個單詞就容易多了，英語中象形詞有不少。例如： eye see meet sleep （e、e代表兩只眼睛；eye中的y可以看成是鼻梁，左右各一只眼睛；兩個人的眼睛遇到了一起是meet；兩只眼睛閉著是sleep ）；cup（u為杯子狀）；rabbit（b、b為兩只長耳朵）；giraffe（ff長長的脖子狀，詞意為長頸鹿）；look（兩個o就像是人瞪大的兩個眼珠子）。這種形象的記憶方法對初學(xué)英語的小學(xué)生是很有幫助的。我們學(xué)校是九年級一貫制的學(xué)校。教師既能接觸到小學(xué)生，也能接觸到初中生。在教小學(xué)生的時候，通常會采取這樣比較形象的方法。小學(xué)生覺得很有意思，記憶起來也比較長久。同時，這種方法也減弱了學(xué)生初學(xué)英語的一種恐懼感，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也起到了很好的引導(dǎo)作用。

2. 聯(lián)想記憶法

聯(lián)想法是指按照已知的條件，學(xué)生做出的由此及彼、由表及里的各種合理的猜測與聯(lián)想。（1） 拼寫聯(lián)想，即將拼寫類似的單詞放在一起的記憶。如：think，thin，ink；could，would，should；book，look，cook；boy，toy 等。（2）意義聯(lián)想，即從詞義方面聯(lián)想與其有關(guān)聯(lián)的詞。如想到同義詞：table—desk，反義詞：tall—short，同類詞：由 ship 想到各種交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。 water名詞意思是“水”，其動詞變?yōu)椤敖o……澆水”。fall由“落下”意思聯(lián)想到“秋天”（樹葉都紛紛落下），還可以聯(lián)想到 “瀑布”（由高往低落下的樣子）。（3）動作聯(lián)想法，即某一個單詞做出相應(yīng)動作或者用相關(guān)的動作來幫助學(xué)生記憶易混淆的詞語。如“play football”時，做出“踢足球”的動作。教“dance”時，在講臺上舞動。講“across”與“through”的區(qū)別時，把講臺假想成“bridge”，一邊做著從“橋”這頭飄向“橋”那頭的動作，一邊告訴學(xué)生“I go across the bridge.” 學(xué)生很清楚地看到，我是從“橋”面上“飄”過的。而“through”強(qiáng)調(diào)是從內(nèi)部穿過，把自己的半個身體伸出窗外。然后，邊把身體從窗外移回室內(nèi)，邊告訴學(xué)生 “I go through the window”。這樣，學(xué)生就很形象地理解了“through”表示從物體的內(nèi)部穿過。學(xué)生對這種形象的動作表演記憶很深，教學(xué)效果很顯著。（4）情境聯(lián)想法，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生去體會、感知和理解。在講授指路的內(nèi)容時，就直接把教室當(dāng)成一個城市的某一個街區(qū)，把桌椅之間的過道當(dāng)成是街道。形象地給學(xué)生講解像“go past”，“go straight along”，“go across”， “turn right”，“turn left”等方位用語的實(shí)際用法，并且讓學(xué)生也進(jìn)行實(shí)際操練，效果非常好。

3. 詞根造詞法

在世界語言中，由于詞與詞之間在意思方面的緊密關(guān)系，致使人們造詞時先選用一個參照物， 這個參照物就是根詞。這樣一來，就使語言的學(xué)習(xí)更加簡單了。如人們根據(jù)cat 貓——catch抓?。ㄘ堄泻米サ牧?xí)性）；ear 耳朵——hear聽（通過耳朵聽）；move 移動——movie電影（電影通過移動畫面來放映）；one 一個——lone孤獨(dú)（因?yàn)橐粋€人）；over 上面——cover蓋上（在……上面蓋上某東西）；see 看——seek覓（尋覓時要用眼睛）；wind 風(fēng)——window窗戶（窗戶是用來通風(fēng)的）。

4. 比較記憶法

如：從外形上比較air空氣—hair頭發(fā)，black黑色的—lack缺乏，send送—sand沙；從意思上比較waste浪費(fèi)—save節(jié)約，safety安全—danger危險，push推—pull拉。

5. 音譯詞

英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞匯，這是因?yàn)槠鹣仍跐h語中還沒有跟這個單詞相對應(yīng)的詞匯，掌握音譯詞后，我們就很快根據(jù)讀音記住這個單詞了。例如： modern（摩登），tank（坦克），jeep（吉普），jacket（夾克衫），Olympic（奧林匹克）等。

6. 手勢記憶法

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，伸出四根彎著的手指頭，說Wonderful！這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又強(qiáng)化了這個單詞的發(fā)音，同時還能幫助學(xué)生記住這個單詞的意思。學(xué)生知道，教師表揚(yáng)他們的時候才會做這個動作，是說他們表現(xiàn)“極好”。

7. 音階記憶法

初中階段，difficult這個單詞對學(xué)生來講很容易弄錯，我為了讓學(xué)生牢固地記住這個單詞的拼寫，就會把這個單詞分成三段：di—ffi—cult，讀的時候音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，并且每一節(jié)正好比前一節(jié)多一個字母，有一種步步為營，上臺階的感覺。學(xué)生很感興趣，記得就比較牢。

其實(shí)，記憶無定法，但教師在教學(xué)中作個有心人，善于觀察、總結(jié)，一定會發(fā)現(xiàn)一些適合不學(xué)生生年齡的單詞記憶法。有了這些妙法，學(xué)生思維得到激發(fā)，自然會喜歡上英語課，學(xué)習(xí)效果也會非常地突出。

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豐玉芳. 英語專業(yè)高低年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略比較研究[J]. 外語界， 2003（02）.