陳曉春

新課程改革不斷深入，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂意識對教師來說，早已不再陌生。然而，“學(xué)為中心”的課堂很容易存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生表現(xiàn)積極，思維活躍，很有自己的想法，教師卻不作評價，不進行追問，任憑學(xué)生的智慧火花白白流失，學(xué)生在眾多的觀點結(jié)論中無所適從，看似非常熱鬧，教學(xué)效率卻非常低下。這就對我們教師提出了考驗，教師決不能成為課堂教學(xué)中的看客，而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)更加高效。

一、精心預(yù)設(shè)，有心栽花花盛開

“學(xué)為中心”的課堂中學(xué)生能充分發(fā)揮自己的思維，這樣的課堂是開放的、靈活的、變化的，也是教師不易掌控的。這樣的課堂需要教師做好更充分的準(zhǔn)備，付出更多的勞動。學(xué)生可以先學(xué)什么，做怎樣的前置練習(xí)，學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生互相交流，怎樣可以讓學(xué)生更深入地思考，這些都需要教師在備課中充分考慮。

“學(xué)為中心”的課堂往往會出現(xiàn)教師沒有預(yù)料到的事情，學(xué)生是否有奇思妙想迸發(fā)出來，也是檢驗教師是否成功設(shè)計的一條重要依據(jù)。而教師能否瀟灑自如地駕馭課堂，底氣十足地應(yīng)對課堂中的生成事件，取決于課前是否精心備課，了解學(xué)情，是否把握好了每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師需要付出無數(shù)的不眠之夜，才能讓勝利之花開滿課堂。

二、巧設(shè)追問，層層遞進探規(guī)律

課堂教學(xué)當(dāng)中適時地追問是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一種有效手段。優(yōu)秀的老師非常善于在課堂中追問，這樣讓學(xué)生自己有主動探究的機會，從而對課文內(nèi)容加深理解。

如我校一位教師在教學(xué)《新型玻璃》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：首先，老師對學(xué)生說：“我是一家玻璃公司的總經(jīng)理，想招聘一批推銷員，你們想不想試一試？”學(xué)生踴躍響應(yīng)。接著，老師又很神秘地說：“怎樣才能成為一名優(yōu)秀的推銷員呢？你們有什么錦囊妙計嗎？”學(xué)生的積極性更高了，紛紛提出自己的看法。而老師還進一步開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小發(fā)明家”：我還想繼續(xù)開發(fā)新型玻璃，你們朝著哪些方向發(fā)展，會開發(fā)什么樣的玻璃呢？這個問題又充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

《新型玻璃》一課，如果教師只是放手讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生也能輕易讀懂新型玻璃的特點，但學(xué)生語言能力、創(chuàng)新思維就不能得到很好的訓(xùn)練。我們的老師通過設(shè)計教學(xué)情境，通過層層遞進的追問，讓學(xué)生不斷思索，探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

三、平等交流，奇思妙想創(chuàng)新招

“學(xué)為中心”的課堂需要營造平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，和學(xué)生一起平等地探討、交流，在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率。我們教師還要特別重視學(xué)生自己獨特的心理感受，讓孩子大膽說出自己想說的話，不要輕易打斷孩子的說話。在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力非常豐富，常常令教師自嘆不如。

例如我在教學(xué)《凡卡》一文時，提了這樣一個問題：凡卡的信寄出后會怎么樣呢？

一女生輕輕地說：“我想這封信，他的爺爺也可能收到。”

（全班哄笑，我鼓勵她繼續(xù)往下說）

她接著說：“郵遞員在收信的時候發(fā)現(xiàn)了這封信，雖然地址不詳，但這個郵遞員剛好認(rèn)識凡卡的爺爺，就幫他寫清地址，將信送到。爺爺拿到信后，想盡辦法，終于把小凡卡接回家了。”

（我?guī)ь^鼓掌，教室頓時響起一片掌聲，這時話匣子打開了，學(xué)生的思維更活躍了，我就由著他們?nèi)ハ胂螅ァ皠?chuàng)作”。）

教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”只有讓學(xué)生和老師處在一個平等的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言，思維才會越來越活躍，才會有很多的奇思妙想。

四、適當(dāng)留白，課后反思收獲多

“學(xué)為中心”的課堂中，學(xué)生的自主能力得到充分展示，生成很多，驚喜不斷，但太多意外的生成也會和有效的課堂教學(xué)時間相矛盾。如何能跟進教學(xué)進度，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這兩者之間需要一個平衡點。課前準(zhǔn)備是課堂上精彩展示的基礎(chǔ)，課后的拓展內(nèi)化或課化是課堂精彩展示的延續(xù)，是課堂有效的保證。

在時間不允許的時候，一定不能為了趕教學(xué)進度，匆匆地走過場。教師在教學(xué)中不能要求在課堂完美地展示自己的預(yù)設(shè)，要適當(dāng)留白，給學(xué)生一些啟示，給學(xué)生足夠的時間，給學(xué)生明確的要求，養(yǎng)成課后反思、整理拓展閱讀的習(xí)慣。

無論課程改革的路走到哪里，教師始終不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，但也不能丟下自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任?！皩W(xué)為中心”的語文課堂，教師更應(yīng)該關(guān)注其學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、教師主導(dǎo)作用的有效性。不然的話，課程改革就將流于形式，沒有實效。（作者單位：浙江省金華市婺城區(qū)北苑小學(xué)）■