陳雷

摘要：初中歷史課程是將各個時期的內(nèi)容結(jié)合在一起，知識性比較廣大，在教學(xué)過程中需要教師對歷史的現(xiàn)象分析來了解對歷史的背景，利用現(xiàn)在的教學(xué)方式來解除學(xué)生的枯燥；對于學(xué)生的枯燥也要有較好的解決辦法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象分析 對策 知識性

初中歷史課程內(nèi)容是豐富的，它將各個時期的相關(guān)內(nèi)容融合進(jìn)來，知識性與趣味性都比較濃厚。可是，從當(dāng)前情況看，在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中存在低效化現(xiàn)象，影響了歷史課的教學(xué)。下面我們就對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出有效解決對策。

一、現(xiàn)象分析

1.很多歷史教師在教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。當(dāng)前，雖然新課程改革已經(jīng)實行了幾年，但是在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講課的時候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，使得學(xué)生感覺歷史課比較枯燥，有的學(xué)生將其當(dāng)做休息的時間，還有的學(xué)生在課堂上睡覺。比如，教師在對戊戌變法進(jìn)行教學(xué)的時候，就像流水賬一樣對變法的過程進(jìn)行了描述，學(xué)生只是大體了解在什么時間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認(rèn)識也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學(xué)方式，由教師對清朝政府在當(dāng)前面臨的各種內(nèi)憂外患以及政府執(zhí)政集團(tuán)中的派系斗爭等進(jìn)行描述，那么就能將歷史知識變作充滿了戲劇張力的一個個故事，使學(xué)生有興趣對那一段紛亂的歷史進(jìn)行了解。

2.在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺少互動。我們在歷史課上經(jīng)常可以看到，教師在自我陶醉般講課，而學(xué)生只能呆呆地看著教師，無法對課程內(nèi)涵進(jìn)行了解。若是在課程教學(xué)中一直都是教師唱主角而學(xué)生只是唱配角，那么這種學(xué)習(xí)方式也太被動。學(xué)習(xí)知識難以理解，即便是師生之間有互動，也只是比較少的提問，學(xué)生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行講解的時候，可以讓學(xué)生對這段歷史進(jìn)行講述，教師對其進(jìn)行點評，對學(xué)生講述內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得學(xué)生能夠自發(fā)對這段歷史加以了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

3.教師在教學(xué)過程中一般都將希望寄托在習(xí)題與作業(yè)上，利用這種方式促使學(xué)生完成對于歷史的學(xué)習(xí)。歷史知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學(xué)科，如果只是依靠教師的講課，是無法學(xué)好的，要不斷對其進(jìn)行積累與鞏固。

二、有效對策

1.對現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，使初中歷史教學(xué)效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進(jìn)行描述，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來，不能將其學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。因此，要對現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，從而提升初中歷史的教學(xué)效率。具體點來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機(jī)和多媒體幻燈片等各種設(shè)備，達(dá)到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對紅軍不怕遠(yuǎn)征難這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，很多學(xué)生無法體會到紅軍長征所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對長征電視之中的相關(guān)片段進(jìn)行觀看，這樣就能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)這段歷史知識，也能夠讓學(xué)生能夠?qū)v史知識進(jìn)行深入的掌握。

2.教師在教學(xué)過程中要注意融入自己的感情。教師在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)熱情，一定要把初中歷史的具體教學(xué)過程當(dāng)做藝術(shù)，在教學(xué)的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時還是中國人民的抗?fàn)幨?，在這段歷史中，有主權(quán)的喪失與人們的苦難，同時還包含了我國人民的不斷抗?fàn)幣c探索。教師在對這段歷史進(jìn)行授課的時候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚頓挫，也要鏗鏘有力，同時還要對各種歷史故事進(jìn)行講解，利用這種形式將學(xué)生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生愛國情，告誡學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行掌握，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)。在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的時候，教師一定要對規(guī)律教學(xué)進(jìn)行重視。比如，在對世界史中的資產(chǎn)階段革命進(jìn)行講授的時候，要求學(xué)生對資產(chǎn)階級革命的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行把握，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、具體任務(wù)、綱領(lǐng)、革命意義以及起止時間等。之后，教師可以拿英國資產(chǎn)階級革命作為例子，由學(xué)生自己進(jìn)行體會并參與小組討論，最后進(jìn)行歸納，由教師及時對其進(jìn)行指正，形成正確結(jié)論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生在將這種學(xué)習(xí)方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學(xué)習(xí)之中進(jìn)行運用。

4.提升教師素養(yǎng)。第一，在對歷史教師進(jìn)行選擇。很多學(xué)校在對初中歷史教學(xué)工作進(jìn)行安排的時候，由班主任進(jìn)行兼職或者是選擇課時不夠的教師進(jìn)行兼任，使歷史教師隊伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識也無法達(dá)到教學(xué)的要求，因此要對專職歷史教師進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要開展業(yè)務(wù)考評。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內(nèi)容是豐富的，其中包含的處于時間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術(shù)還有建筑和民俗等內(nèi)容，因此，為了向?qū)W生傳授這些歷史知識，一定要提升教師專業(yè)水平，同時教師還要廣泛涉獵和歷史相關(guān)的各種知識。

綜上所述，在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生積極性與主動性進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬其視野，歷史教師要改變原來的思想觀念與教學(xué)方法，采用有效手段開展教學(xué)，提升教學(xué)效果。

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