賈秀娟

摘要：加強(qiáng)全民族的素質(zhì)教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。教學(xué)中滲透素質(zhì)，教育則是最有效的思想品德教育途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)是文化學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門(mén)，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)最重要的學(xué)科，也是邁進(jìn)科技領(lǐng)域攀登科學(xué)高峰的基礎(chǔ)。因此，從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力，對(duì)于提高民族的文化素質(zhì)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 基本素質(zhì) 文化素質(zhì)

小學(xué)階段的素質(zhì)教育，應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標(biāo)?；舅刭|(zhì)包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)及勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)注意發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)（包括小學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)性潛能）。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，最根本的目的是提高全民族的素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，否則，全民族素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化建設(shè)將成為一句空話。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展

面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)的一大本質(zhì)特征。

提高民族素質(zhì)，必須從培養(yǎng)每一個(gè)人的素質(zhì)入手，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，民族素質(zhì)是每一個(gè)人素質(zhì)的融合和升華。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中怎樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，要使教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生的最大發(fā)展，以下兩大教學(xué)措施不可缺少。

1.正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異

首先，要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)成績(jī)不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。對(duì)此，在教學(xué)中我們要樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。顯然，一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校、一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果上不可能整齊劃一。對(duì)此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對(duì)性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系

從前面的分析我們可以清楚地知道：學(xué)生的個(gè)別差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過(guò)因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。 因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問(wèn)側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

二、教書(shū)與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)是實(shí)施義務(wù)的第一階段，是促進(jìn)人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)他們的一生均有深遠(yuǎn)的影響。所以義務(wù)大綱中，將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位。

1.增強(qiáng)教書(shū)育人的意識(shí)

教師要充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育人的重要性，理解思想品德的內(nèi)涵，有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德。

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德的意識(shí)，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)的自覺(jué)性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)的因素，明確的內(nèi)容和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德為一體的綜合性載體，它本身就具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時(shí)選擇富有意義的、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及我國(guó)數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的。

2.注重能力培養(yǎng)

所謂素質(zhì)教育要面向?qū)W生，就是說(shuō)，我們的教育要使每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的教育，在德、智、體、美、勞等方面都能健康成長(zhǎng)，或者說(shuō)，都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提高、有所發(fā)展，為日后的就業(yè)和深造打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開(kāi)老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。大家知道，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)達(dá)飛猛進(jìn)，新的發(fā)明，新的創(chuàng)造日新月異，思維科學(xué)的發(fā)展需要突破，現(xiàn)在我們學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人，就必須是具有創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓型的人。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力放在首位。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是勢(shì)在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練和培養(yǎng)，一定會(huì)取得成效的。