劉麗君

摘要：漫畫作文在審題之中更應該仔細觀察，看標題，了解漫畫內容看文字提示，分析側重點；看圖形，關注暗示。在方方面面去提醒學生，教給他們解讀漫畫的方法。

關鍵詞：觀察 拓展 化大為小

近年來，高考作文在采用話題作文、新材料作文等形式的同時，也出現了漫畫作文的形式，而且憑著獨特的繪畫藝術、審美認知以及深刻的社會剖析等手段，成為必不可少且又具有一定審題立意難度的一分子。讓考生又歡喜又撓頭，尤其是以漫畫來寫作時，在審題立意上的艱難，成為高考復習備考時，學生最想突破的一大瓶頸。那么，作為教者，教師如何引導考生進行漫畫作文審題，就顯得尤為重要了。下面，談談本人在實際教學中的一點心得體會。

一、觀察圖文，細大不捐

魯迅先生說：“留心各種事情，多看看，不要看到一點就寫?！甭嬤@一獨特形式作文以圖代題的方式，比文字材料型作文難于理解，在訓練過程中，學生感到最困難的就是讀不懂漫畫的含義，甚至將漫畫的寓意弄偏。因此，漫畫作文在審題之中更應該仔細觀察，看標題，了解漫畫內容；看文字提示，分析側重點；看圖形，關注暗示。從方方面面去提醒學生，教給他們解讀漫畫的方法。

比如，日本漫畫家今長谷春英的作品《英才教育》，就極富情趣：黑板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞對著一只雞蛋講授高等數學，課桌下的椅子上空空如也。在訓練過程之中，必須讓學生結合題目“英才教育”去領悟漫畫的寓意，同時也提醒學生注意公雞的表情和空空如也的椅子，通過強烈的對比的形式，更能鮮明突出主題，這樣兩廂結合去分析，從中我們會立刻領悟到：還沒有形成生命的蛋，如何感受這等“英才教育”而成為“英才”呢？

如果我們對圖文觀察得不仔細，就很難把握創(chuàng)作者的意圖，不能夠準確聯系社會現實，對漫畫所涉及到的人或物突出變形或夸張?zhí)幉蹲讲粶?，甚至捕捉不到，都會影響學生對漫畫創(chuàng)作者用意的領悟，就很難弄清漫畫的寓意，作文創(chuàng)作的第一步就不能夠很好開展。

二、厘清寓意，剖析社會

這其中的意義當然應該是說漫畫所要揭示出來的社會用意，即作者采用了漫畫這一形式究竟要說出怎樣的社會問題，正如“文以載道”的使命一樣，漫畫也應該為時代服務，點評社會出現的各種現象，予以肯定或否定，或贊揚或批判揭露社會中存在的一類人或一類現象。

豐子愷先生曾說過：“漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫。”漫畫創(chuàng)作的材料源于生活，是生活的縮影，漫畫所具有的諷刺性、趣味性，是建立在它反映生活的功能之上的。其內容廣泛，有的針砭時弊剖析錯誤言行，有的富含哲理給予正確認識，有的體現人與自然的關系，幫助樹立正確觀念等。但在創(chuàng)作過程中作者往往采用一些特殊的手法來突出揭示社會問題。如華君武《永不走路，永不摔跤》的漫畫，就使用了夸張的手法來完成。畫面描繪了一個人纏上襁褓，只露出一張成熟的臉。面對這一成人般的外表和嬰兒式行動違反常情的夸張，學生只有聯系生活實際，深有感觸才能揣摩出漫畫的寓意：一個人因懼怕失敗和磨難，就“因噎廢食”，不再敢去進取和斗爭。如漫畫《學問》中描繪：一個領導模樣的身寬體胖的人，脖子上卻長著一根傲慢挺直的小草，而一位學者卻長出沉甸甸下垂的成熟的麥稻，通過高傲與低垂的強烈對比，再聯系生活的實際，寓意呼之欲出：①批評某些不學無術，卻喜歡擺架子的人；②贊揚具有真才實學，卻謙虛謹慎的人；③批評了一種不正常的社會現象：不學無術之徒反倒對飽學謙恭之士頤指氣使。

三、把握要求，拓展思維

“一幅幅的漫畫如一首首的小詩——帶核的小詩。”這句形象的比喻，體現了詩歌內涵的重要意義，漫畫也應該有自己內涵，這就是漫畫的核心、靈魂，漫畫不僅詼諧有趣，而且思想深刻，具有較強的教育意義。在引人發(fā)笑的同時，讓人明白它真正的用意，輕松只是它的外在形式，深沉才是它最要表現的東西，而這份深沉則恰恰是漫畫作者良苦用心的所在了。欣賞漫畫，要注意漫畫所諷刺的絕不是一個人，而是一個集體，甚至是某種社會通病。一棵小草，一只小鳥，一個人，通過他們特定的形象，已經集合了同類別所有典型的特征，因此，當我們去欣賞漫畫的時候，常常有這樣的感慨：這就是我們生活中的某某人、某某現象，甚至認定這畫畫的就是自己！觀察漫畫，我們要通過畫面中的一個個抽象的個體大膽進行想象、聯想，將其還原為現實生活中的群像，看它到底揭露了什么，批評了什么，諷刺了什么，對我們有什么教育意義。

如漫畫《歷程》：一個人正提著桶，拿著筆精心地畫著腳印。而我們就知道漫畫是在諷刺有的人不是實實在在地去干，只是在總結、匯報上做文章的惡劣作風。正因為我們擁有著深厚的生活積淀，同時按照漫畫所刻意的提示，就能很好地了解要求，將漫畫的內容正確把握好。目標明確，從而避免了跑偏甚至脫靶的現象。

一旦確定了漫畫中的寓意，還要訓練學生圍繞寓意進行拓展性思維，思接千載，視通萬里，由此及彼，古今中外，聯系材料，引證名言，運用恰當的對比、論證等方法，作文構思，由此而開始進入廣闊的天地。

四、精心擬題，化大為小

漫畫中可以入題的方面很多，但是如果不能去精存精，去偽存真，去表存理，就不能使作文有更深刻的空間。從而流于浮泛，擬題如果想要做到有的放矢，深刻有力，還應該本著從一個側面，一個觀點，一個短語，甚至一個詞去擬題。如漫畫《悟空，都怪你學歷低》描繪的是唐僧師徒四人取經回來，在評選捉妖先進時悟空卻被唐僧解聘了。它批評了社會上唯學歷是用，不注重真才實學的現象。因此，可以從一個側面去突出立意擬題，如“悟空被解聘”“唯憑是用”等。

如果能從幾個方面都能擬出題來，最好應該選擇自己感覺到材料充實，有話可說，又易于說清、說深、說透的題目。在適合自己閱歷和寫作能力的素材和文體上大顯身手，從容寫作。

漫畫作文的審題教學，能夠讓學生聯系社會現實，將圖與文進行自如的轉換，從中尋找適合自己創(chuàng)作的最佳平臺，將自己的寫作才華充分地展現給閱卷者，切實提高學生應對高考作文的能力。因此，我們要克服畏難情緒，讓漫畫作文備考工作扎實有效地開展起來，不斷攻克新領域，為考生備戰(zhàn)高考增添一份勇氣和信心。不斷發(fā)展學生的觀察、分析、創(chuàng)造等多項能力，在全新的作文訓練模式之中鼓舞學生的斗志，提高學生的寫作興趣，為高考夯實寫作基礎，滿足學生的高考需求。

參考文獻：

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[2]盧葉青.畫內三兩句，畫外萬千言——談如何讓漫畫作文避免平庸[J].高中生之友，2011，（05）.