李莉蘭

【關(guān)鍵詞】中考英語(yǔ) 寫作能力

提升策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

0104-02

眾所周知，寫作作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本技能之一，雖然在英語(yǔ)教學(xué)中備受重視，卻仍然是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，以至于被視為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，制約著英語(yǔ)教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的發(fā)展。2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)為“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。其中，寫的技能，即英語(yǔ)寫作由于能夠全面而直接地考查學(xué)生的詞匯量、拼寫、語(yǔ)法、布局謀篇及英語(yǔ)思維能力，因而在各種英語(yǔ)測(cè)試中占有較高的分?jǐn)?shù)比重（一般會(huì)占到15—20分）。由此可見(jiàn)，快速提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能，對(duì)于提高學(xué)生中考英語(yǔ)成績(jī)和發(fā)展其語(yǔ)言綜合技能至關(guān)重要。

一、中考英語(yǔ)寫作試題分析

縱觀2013年中考英語(yǔ)作文命題，筆者發(fā)現(xiàn)，各地中考英語(yǔ)作文命題內(nèi)容主要集中在以下兩個(gè)方面：

一種是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活來(lái)命題，即出題者給出一個(gè)與學(xué)生個(gè)人生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的既定題目，讓學(xué)生談感受。如2013年山東菏澤中考英語(yǔ)作文題目是：親愛(ài)的同學(xué)，你的初中學(xué)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了。請(qǐng)你以“My English Study”為題談一下三年來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)。該命題雖然給出的是既定題目，但是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生可以有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫。如在本題中學(xué)生可以寫英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難、解決辦法及學(xué)習(xí)感悟等。

同是反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活的命題，有時(shí)候出題者會(huì)變換其他的出題方式，考查學(xué)生的思維靈活性。例如，出題者給出人物、事件、主題等語(yǔ)言情景，讓學(xué)生根據(jù)寫作提示來(lái)寫。2013年江蘇鹽城中考英語(yǔ)作文題目是：假設(shè)你是江華，下周一你所在班級(jí)將舉行英語(yǔ)課外閱讀交流會(huì)。請(qǐng)根據(jù)以下提示，用英語(yǔ)寫一篇短文，向同學(xué)們介紹The Famous Rabbit-Tortoise Race這一故事。

該題不但考查了學(xué)生的運(yùn)用能力，而且還一并考查了學(xué)生的課外閱讀能力、記憶力和復(fù)述能力?？忌坏例斖觅惻苓@則寓言故事，還要能根據(jù)提示用自己的語(yǔ)言將其復(fù)述、改編，并將自己感悟到的寓言哲理表達(dá)出來(lái)。

還有一種是聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象來(lái)命題，即出題者根據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)命題，讓學(xué)生談看法，旨在考查學(xué)生的社會(huì)融入性和人文性。如2013年湖北隨州中考英語(yǔ)作文是：隨著全球環(huán)境的惡化，越來(lái)越多的人選擇過(guò)低碳生活。請(qǐng)寫一篇英語(yǔ)短文，倡議你的同學(xué)加入低碳一族。要點(diǎn)如下：1.節(jié)約用水、用電、用紙;2.去超市自備購(gòu)物袋;3.不要購(gòu)買不必要的衣服;4.不要購(gòu)買一次性的杯子和碗筷;5.步行或騎自行車上學(xué)。從命題可以看出，英語(yǔ)教學(xué)作為教育的組成部分，其職能不能僅限于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、交際技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要承擔(dān)一定的社會(huì)職能，即發(fā)展學(xué)生情感。作為社會(huì)的一員，學(xué)生必須建立正確的人生觀、價(jià)值觀等。

由此可見(jiàn)，在中考英語(yǔ)寫作中，出題者考慮更多的是寫作的延伸性和擴(kuò)展性，即通過(guò)寫作考試本身，除考查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英文寫作能力和習(xí)慣外，更傾向于關(guān)注學(xué)生意識(shí)和情感方面的發(fā)展。

二、快速提升中考英語(yǔ)寫作水平的策略

（一）從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)入手。眾所周知，句子是由單詞組成的，段落是由句子組成的，文章又是由段落組合成的。如果將一篇文章比喻成為一幢“建筑”，詞匯、句子就相當(dāng)于“磚”“瓦”，語(yǔ)法、句法就相當(dāng)于“鋼筋”和“水泥”。在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面主要存在以下問(wèn)題：1.拼寫錯(cuò)誤。如將customer寫為castomer，把visitor寫為visiter等。2.人稱錯(cuò)誤。前后指示代詞混亂或主謂單復(fù)數(shù)不一致。例如，Xiao Mings mother is a teacher，he（she） teach （teaches） math.3.語(yǔ)法錯(cuò)誤。主要集中于時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，如“Last night，I went to saw （see） my grandpa.”4.固定搭配錯(cuò)誤。如“I get down （off） the bus at school gate.”5.近義詞用詞錯(cuò)誤。如對(duì)“Look/see/watch”“big/large/great”等近義詞用法區(qū)分不清而導(dǎo)致表達(dá)錯(cuò)誤。導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的原因，均是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢所致。對(duì)知識(shí)信息識(shí)辨能力和理解能力的缺乏，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力與表達(dá)能力。因此，為了迅速提升學(xué)生的中考英語(yǔ)寫作水平，必須從記憶重點(diǎn)詞匯、熟悉語(yǔ)法知識(shí)和鞏固固定搭配等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化入手。

（二）通過(guò)課外閱讀積累素材。寫作是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，根據(jù)語(yǔ)言輸出理論，語(yǔ)言的輸出離不開(kāi)語(yǔ)言輸入，而閱讀正是學(xué)生進(jìn)行信息獲取和語(yǔ)言輸入的過(guò)程。在一定程度上可以說(shuō)，課外閱讀為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供了豐富的素材和養(yǎng)料，是學(xué)生原始積累知識(shí)和信息的重要途徑和手段，有助于學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。具體而言，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的好處有三：1.加速詞匯積累。豐富的詞匯量是靈活表達(dá)的基礎(chǔ)，更是順利行文的保障。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多是靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)詞匯，而在課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)上下文的聯(lián)系自然而然地理解和記憶詞匯，從而實(shí)現(xiàn)詞匯快速記憶和積累。2.豐富素材積累。文章寫作最怕空洞，素材的使用可以使文章“有血有肉”，生動(dòng)活潑。在課外閱讀中，如果學(xué)生積累和掌握了一些寓言故事、名人軼事、熱點(diǎn)事件的話，就能有助于為英語(yǔ)寫作提供人文素材，成為“畫龍點(diǎn)睛”的養(yǎng)分。3.有助于模仿和借鑒。閱讀材料中一些唯美的表達(dá)、靈巧的構(gòu)思、思維方式等可以使學(xué)生形成特殊的記憶，并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿和加工后直接應(yīng)用于自己日后的寫作中，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生形成獨(dú)到的見(jiàn)解、正確的價(jià)值觀念和社會(huì)意識(shí)形態(tài)，從而真正提高學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)現(xiàn)象的透視和品位。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生中考英語(yǔ)寫作水平最直接、有效的途徑。眾所周知，中考英語(yǔ)寫作有一定的時(shí)間限制，而寫作訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作效率。良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)過(guò)程化、程序化的指導(dǎo)。訓(xùn)練時(shí)可將寫作分為“審題—構(gòu)思—初稿—復(fù)核—正稿”等若干環(huán)節(jié)：首先是審題。仔細(xì)審題，分析題目信息和重點(diǎn)，看清寫作要求，以明白寫作要點(diǎn)，進(jìn)而確定文章時(shí)態(tài)及體裁。其次是構(gòu)思。審題完成后不要急于動(dòng)筆，應(yīng)在心中默默構(gòu)思文章的“脈絡(luò)”，大概要分為幾個(gè)部分，每部分要寫什么內(nèi)容。再次是寫初稿。根據(jù)心中的“構(gòu)思”逐步用日常積累的寫作素材進(jìn)行補(bǔ)充，以形成段落，完成初稿，并注意段落之間的過(guò)渡和銜接。如用名言警句、名人軼事、優(yōu)美表達(dá)等支撐觀點(diǎn)、美化語(yǔ)言、形成過(guò)渡等。然后是復(fù)核。文章完成后要通讀一遍，感受語(yǔ)言流暢性和思維的連貫性。同時(shí)，仔細(xì)檢查格式、大小寫、人稱、時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容，修改不恰當(dāng)之處。最后是工整謄寫。在學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和具備一定的布局謀篇能力之后，為了提高效率、節(jié)約時(shí)間，可以通過(guò)“審稿—構(gòu)思—正稿”三步成型。

通過(guò)分析各地中考英語(yǔ)寫作試題可知，中考寫作的測(cè)試目的在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握、個(gè)人情感意識(shí)的發(fā)展及良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在日常英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)積累，利用寫作訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，以使他們能夠獲得較好的中考英語(yǔ)寫作成績(jī)，并最終成為知識(shí)、技能和情感兼具的現(xiàn)代化人才。

（責(zé)編 黎雪娟）