石登學

【關鍵詞】語文實踐 學校資源

資源利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0099-02

《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應是語文實踐?！笨梢?，開展語文實踐活動對于培養(yǎng)學生的實踐能力乃至語文素養(yǎng)有著重要的作用。語文教師應充分開發(fā)利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。

一、充分利用學校的自然資源開展語文實踐活動

筆者所在學校地處城郊，校內自然環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，翠竹環(huán)繞。這為語文實踐活動的開展提供了條件。筆者緊緊抓住“竹”這一自然資源，開展了以“暢游竹林，感受竹文化”為主題的實踐活動。整個活動過程如下：首先，帶領學生走出課堂，走進竹林，暢游竹林，要求學生調動五官去看、聽、聞、嘗、觸摸竹子，對竹子有一個全面的認識和了解;然后通過查閱資料、走訪調查，收集竹的品種、用途、品質以及寫竹的詩文等各方面資料，再對這些資料進行分類整理;最后通過“詠竹詩歌會”“頌竹作文賽”“竹子繪畫賽”“竹片書法賽”等系列活動展示成果。整個活動不僅使學生對竹子有了深入的了解，學到了觀察事物和搜集資料的方法，而且提高了學生的語文實踐能力，增強了學生愛校、護校的意識。

又如，筆者所在學校旁邊有一條小溪，幾年前這條小溪清澈見底，可現在已是渾濁不堪了，還時不時發(fā)出難聞的氣味。針對這一情況，筆者組織學生開展了水資源調查活動。學生通過調查統(tǒng)計、資料整理，得出了水資源被污染的結論。開展調查活動以后，有學生向環(huán)保部門寄去保護水源的建議書，有學生寫了倡議書，粘貼在學校宣傳櫥窗旁邊，還有學生設計了保護母親河的宣傳標語，等等。通過這個活動，學生不僅提高了環(huán)保意識，而且提高了寫作能力。

二、充分利用學校的人文資源開展語文實踐活動

除了可以利用學校的自然資源，教師還可以充分利用學校的人文資源。筆者所在的學校建立于1960年，在五十多年的發(fā)展歷程中積淀了豐厚的文化底蘊，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才，形成了獨特的辦學風格。這為我們開展語文實踐活動提供了豐富的人文資源。為此，筆者組織了兩個調查小組：第一個小組查閱學校資料，走訪學校的老校長、老教師和在此畢業(yè)的學長們，聽他們講述學校的變化及相關故事。第二個小組搜集學校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生的感人事跡。搜集資料后，由學生整理分類，最后以圖片展、講故事和手抄報等形式進行成果匯報。此次活動培養(yǎng)了學生的社會交往能力，激發(fā)了他們的愛校情感，激發(fā)了他們的學習斗志。

三、充分利用學校的教材資源開展語文實踐活動

（一）挖掘語文教材資源，進行語文實踐活動。初中語文教材內容豐富，教師可挖掘其中相關的內容進行語文實踐活動。如教學人教版語文教材九年級上冊《范進中舉》一課后，筆者組織學生開展課本劇片斷表演活動，讓學生在排演中主動地在課外閱讀原著，理解原著，深入分析和揣摩人物的性格、言行等，從而更好地進行創(chuàng)造性的鑒賞學習。又如，在教學人教版語文教材八年級下冊《吆喝》一課后，筆者開展了“感受吆喝獨特魅力”實踐活動。學生積極參與，興趣盎然，通過查閱資料、走街串巷收集各種“吆喝”，并對吆喝的方式進行分類整理，還創(chuàng)作和表演吆喝，在此過程中不知不覺地提高了寫作能力。

（二）整合各學科教材資源，豐富綜合實踐活動。翻開初中各科教材，我們發(fā)現：各學科雖然不同，但有相同的主題和內容。如人教版語文教材九年級上冊綜合性學習《青春隨想》、人教版思想品德七年級上冊《歡快的青春節(jié)拍》、人教版生物七年級下冊《青春期》，內容都與青春有關。所以，有必要將教材內容進行整合，讓學生從不同的角度了解青春，感悟青春：生物課上學生了解了青春期的生理、心理知識，消除了心中的煩惱;語文課上學生創(chuàng)作了一篇篇有關青春的美文;思想品德課上學生樹立了青春的理想并為之努力奮斗;美術課上學生描繪了青春的藍圖;音樂課上學生唱響了青春的贊歌……總之，對各學科間進行整合，符合新課程改革的理念，能培養(yǎng)學生良好的合作精神與探究意識，能幫助學生開闊視野，提高學生學習語文的興趣。

四、充分利用學校的社團資源開展語文實踐活動

根據學生的興趣愛好，學校成立了各種各樣的社團。教師可充分利用這些社團資源來開展語文實踐活動，提高學生學習語文的積極性。如：利用文學社開展文學采風、文學創(chuàng)作、出版文學刊物等活動;利用廣播站開展播音主持培訓活動;利用記者團開展采訪活動;利用書法協(xié)會開展?jié)h字書寫聽寫、書法鑒賞活動;利用繪畫協(xié)會開展為畫配詩配詞活動……這些實踐活動的開展，能為語文教學注入活力，不僅能發(fā)展學生的愛好特長，還能有效地提升學生的語文素養(yǎng)。

總之，充分利用學校資源，開展語文實踐活動，是提高學生語文能力和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效途徑。我們應認識到這一點，在教學中自覺遵循學生發(fā)展的內在規(guī)律，以課堂實踐為主陣地，充分挖掘各種語文資源，以學生實踐活動為核心，以課外實踐活動為延伸，使學生在實踐中學習，在學習中實踐，提高學生綜合運用語文知識的能力，讓學生的聽說讀寫能力得到整體的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

（責編 秦越霞）