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        例談小學班主任工作藝術

        2015-06-12 21:29:53張亞玲
        廣西教育·A版 2015年5期
        關鍵詞:麗麗小路師生

        張亞玲

        【關鍵詞】小學 班主任工作

        工作藝術

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)05A-

        0059-01

        班主任擔負著教書育人的重任,是學生健康成長的引路人。班主任工作的好壞直接影響著班級管理的成敗,也關系著學生的發(fā)展。因此,班主任做好班級工作尤為重要。要做好班主任工作,教師必須要有自己的教育藝術,善用教育技巧,減少工作的隨意性與盲目性,提高工作實效。下面,我談談小學班主任工作的方法和技巧。

        一、談話說理的藝術

        班主任每天都與學生打交道,在這其中運用得最多的就是口頭語言。那么,班主任如何有效運用語言藝術教育學生呢?我認為,教師要創(chuàng)設輕松愉悅的談話氛圍,因人而異地進行教育。上學期,我接手了新班級。開學初,我正在班上講新學期開學事宜,學生小路在我講話的過程中隨便插嘴,打斷了我的講話,我便提醒他不要在教師講話的過程中隨便插話。不知為何,小路當時就與我頂嘴了,雖然是為自己辯解,不是惡意的頂撞,但是語氣十分不友善。對此情況,我雖然心里有氣,但是并沒有與他進行正面交鋒,因為我對他還不了解,在對他不了解的情況下貿(mào)然批評他,很有可能深化矛盾。事后,我了解到,小路是在單親家庭中長大的孩子,從小沒有見過媽媽。由于家庭不完整,形成了較為自卑的心理,對身邊的人和事都不太關心,脾氣也不太好。了解到這個情況后,我特別留心小路。有一次他在課堂上看小說,我發(fā)現(xiàn)后并沒有嚴厲地批評他,而是聽取他對于學生在課上看小說的看法,并與他分享看小說的心得,還借給他一些書籍,同時提醒他不能在上課時間看,而他也做到了。又有一次,小路因為與同學言語不合而打架,傷得不輕,我來到小路家里,詢問他的傷情,關切地詢問他是否需要幫助。在此期間,我并沒有責罵他打架的行為,而是給他講了一些與同學相處的技巧。經(jīng)過這件事之后,小路的個性變得溫和了很多,也樂于參加班級活動了,還學會了幫助有困難的同學。在教育小路的過程中,對于小路的無禮行為,我沒有直接批評和懲罰他,而是采取了善意提醒的方式,以心換心,以理服人??梢姡嘀魅闻c學生談話說理,要體現(xiàn)出心與心的交流,而不是教師說、學生聽,教師強行灌輸。班主任與學生談話說理,與其說是用口,不如說是用心,用心交流,這才是談話說理的藝術。

        二、表揚與批評的藝術

        每一個學生都是獨立的個體,生活在不同的環(huán)境當中,心理素質(zhì)和發(fā)展程度也各不相同。班主任要尊重學生的個體差異性,并以此為基礎,善用表揚,巧妙批評,從而促進學生的發(fā)展。

        學生麗麗也是一個缺少母愛的孩子。在她5歲的時候,她的母親離家出走了,她父親又經(jīng)常酗酒,因此家里基本靠爺爺奶奶撐著。由于麗麗缺少母愛,她的爺爺奶奶十分溺愛她,導致她養(yǎng)成了一些不良的行為習慣,如不愛學習、紀律散漫、自控力差等,但是她的自尊心又很強。為了幫助麗麗,我主動與她親近,與她聊天。課堂上,我會請她回答簡單的問題,并對她的回答給予表揚和肯定,鼓勵她繼續(xù)努力。在班級活動中,我會多給麗麗表現(xiàn)的機會,對于她的良好表現(xiàn),會當著全班學生的面贊揚她,從而消除她的自卑心理,增強她的學習信心。有一次,我悄悄地對她說:“麗麗,你各個方面表現(xiàn)得都不錯,只是有時候?qū)W習不夠主動,要是你早上不遲到,早那么一點點到就好了?!痹趲椭慃惖倪^程中,我沒有直接指出她的缺點,而是旁敲側擊地點出她的缺點,同時對她寄予希望。一段時間后,麗麗早上不再遲到了,在學習上也有了進步??梢?,班主任必須善于表揚,巧妙批評,使學生能夠感受到來自教師的關心與愛護,同時感受到進步帶來的愉悅感,從而保持學習熱情。

        三、處理師生沖突的藝術

        在師生相處的過程中,免不了發(fā)生沖突,如果處理不好,會進一步惡化師生關系,對課堂教學和班級管理產(chǎn)生不良影響。因此,班主任要注意運用處理沖突的技巧,采取迂回的方式和柔性的措施來化解師生間的沖突,從而促進學生的成長和班級的發(fā)展。

        一天下午,學習委員急匆匆地跑來對我說:“老師,你快去教室吧,劉路(化名)和數(shù)學科郭老師吵起來了!”我聽后立刻趕到教室,只見劉路與郭老師正在爭吵。我先讓劉路到教室外面等候,然后向郭老師了解具體細節(jié)。經(jīng)了解后得知,郭老師在下課時要求學生上交作業(yè),其他學生都交了,只有劉路沒交。劉路說自己交了作業(yè),郭老師認為他在說謊,因此發(fā)生了爭執(zhí)。了解情況后,我來到劉路身邊,只見他還是一副生氣的樣子。面對這種情況,我沒有立刻要求他承認錯誤,也沒有指出他與郭老師爭吵是他的錯,而是以平等的姿態(tài),與他討論今天郭老師布置的作業(yè)是什么,作業(yè)難不難,再回到他與郭老師的沖突上來。這時,劉路意識到自己錯了,主動向我說明了自己撒謊的原因,并主動向郭老師道歉??梢?,在處理師生沖突時,班主任要控制住自己的情緒,在學生面前將姿態(tài)放低,采取迂回的戰(zhàn)術,以退為進,避免師生沖突升級。同時,還要讓學生感受到班主任是在公平、公正地處理事情,這樣學生才不會對班主任產(chǎn)生誤解,師生之間的沖突才會得到有效解決。

        班主任工作藝術多種多樣,教師在教育學生的過程中,要善于運用教育智慧分析問題、解決問題,體現(xiàn)教育的藝術,更好地促進學生的成長和發(fā)展。

        (責編 秦越霞)

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