趙沫

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日漸發(fā)展使得我國(guó)的語(yǔ)言教育需求方面呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。西班牙語(yǔ)專業(yè)在高校中呈現(xiàn)出快速性的發(fā)展，然而教學(xué)質(zhì)量仍然是非常重要的問(wèn)題。母語(yǔ)、英語(yǔ)方面的遷移影響實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校西班牙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了非常大影響，本文首先對(duì)語(yǔ)言的遷移理論做了分析，提出了語(yǔ)言遷移理論在西班牙語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策，為提高西班牙語(yǔ)教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】語(yǔ)言遷移理論 ?西班牙語(yǔ) ?教學(xué) ?對(duì)策

一、前言

遷移一詞最早應(yīng)用于心理學(xué)領(lǐng)域，主要就是在自身掌握的知識(shí)內(nèi)容對(duì)所學(xué)的新知識(shí)造成的影響。語(yǔ)言遷移則是由于對(duì)一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成另外一種語(yǔ)言影響。從語(yǔ)言遷移的角度來(lái)看，語(yǔ)言遷移存在著正遷移、負(fù)遷移的現(xiàn)象，兩種語(yǔ)言之間存在著相互的影響，母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成的積極影響則是正遷移，母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成的消極影響則是負(fù)遷移。由于西班牙語(yǔ)在動(dòng)詞的詞形方面存在著非常大的變化，漢語(yǔ)中卻不存在著詞形方面的變化，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的困難。語(yǔ)言遷移理論的不斷發(fā)展使得利用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言進(jìn)行新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成為了一種教學(xué)的重要方式，諸如，利用英語(yǔ)中的語(yǔ)言來(lái)借助遷移理解掌握西班牙語(yǔ)中的相關(guān)內(nèi)容，提升實(shí)際的教學(xué)效率。

遷移大多是借助認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)完成，這就需要結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響之后的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)帶來(lái)正面性或者負(fù)面性的影響。在上個(gè)世紀(jì)五六十年代時(shí)，語(yǔ)言遷移理論主要集中在母語(yǔ)與第二語(yǔ)言之間的遷移。在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助母語(yǔ)與所學(xué)語(yǔ)言之間的比較來(lái)影響實(shí)際學(xué)習(xí)的難易程度。如果母語(yǔ)與外語(yǔ)之間存在著一定的相似性，那么學(xué)習(xí)者就能夠借助對(duì)母語(yǔ)的掌握來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)形式以及意義方面的了解，提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，母語(yǔ)外語(yǔ)之間的遷移在給學(xué)生帶來(lái)了正遷移的同時(shí)，也帶來(lái)了負(fù)遷移。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要明確兩種語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)性，同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)到二者之間存在著的負(fù)遷移問(wèn)題，提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

二、語(yǔ)言遷移理論在西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1、 利用英語(yǔ)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高效率的西班牙語(yǔ)遷移

從共同要素的角度來(lái)看，產(chǎn)生語(yǔ)言遷移的重要原因在于不同語(yǔ)言要素之間存在著一定的相似性，如果兩者之間的共同成分越大，那么兩者之間的相似性則越大，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易出現(xiàn)遷移。特別是在動(dòng)詞方面的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)與西班牙語(yǔ)教學(xué)中的相似性與漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)之間的相似性更強(qiáng)，更加容易出現(xiàn)語(yǔ)言遷移的現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)研究來(lái)看，西班牙語(yǔ)在動(dòng)詞構(gòu)型方面的非人稱形式包含了原形動(dòng)詞、分析以及副動(dòng)詞，西班牙語(yǔ)中的過(guò)去分詞實(shí)際上包含著分詞用法，但是現(xiàn)在分詞卻已經(jīng)變成了形容詞或者是名詞詞形。利用英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式遷移到西班牙語(yǔ)中的非人稱形式之間的遷移，通過(guò)二者之間對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)讓學(xué)生更好的掌握句子中的實(shí)際使用規(guī)則，有利于提高實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。

2、 西班牙語(yǔ)原形動(dòng)詞用法的教學(xué)

在進(jìn)行西班牙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，原形動(dòng)詞屬于一種無(wú)限性的動(dòng)詞形式，實(shí)際上存在著名詞性的特性，在人稱、時(shí)間以及數(shù)量上并沒(méi)有非常大的變化。在進(jìn)行原形動(dòng)詞的教學(xué)過(guò)程中，其體現(xiàn)出一種動(dòng)詞性質(zhì)，體現(xiàn)出一種被動(dòng)性含義。例如，教師可以借助前置詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解原形動(dòng)詞，在整個(gè)句子中做定語(yǔ)成分，在其中修飾名詞，通過(guò)轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)謂語(yǔ)-賓語(yǔ)的格式形式，在英語(yǔ)結(jié)構(gòu)中，不定式可以作為定語(yǔ)成分來(lái)修飾名詞，因此，在英語(yǔ)句式中的不定式、西班牙語(yǔ)中的原形動(dòng)詞實(shí)際上都表現(xiàn)出一種被動(dòng)漢譯。此外，由于西班牙語(yǔ)在原形動(dòng)詞方面還可以帶一定的附代詞，也就是說(shuō)，西班牙語(yǔ)的原形動(dòng)詞、英語(yǔ)中的不定式形式實(shí)際上并不是完全對(duì)應(yīng)的關(guān)系，當(dāng)西班牙語(yǔ)中的原形動(dòng)詞存在著名詞的特性時(shí)，原形動(dòng)詞在句子中能夠承擔(dān)主語(yǔ)、名詞補(bǔ)語(yǔ)以及表語(yǔ)等形式。

3、 避免英語(yǔ)方面存在的負(fù)遷移

在進(jìn)行西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)詞存在特殊性動(dòng)詞，也就是代詞式的動(dòng)詞，該類動(dòng)詞也存在著三種此類形式，分別為原型動(dòng)詞、過(guò)去分析以及副動(dòng)詞。在這一類的詞語(yǔ)中，主語(yǔ)本身可以為施事，可以為受事，其中包含了自復(fù)性質(zhì)以及被動(dòng)含義兩個(gè)方面。當(dāng)西班牙語(yǔ)中的動(dòng)詞存在著自復(fù)含義，那么西語(yǔ)與英語(yǔ)在代詞部分存在著一定的變化，也就是在原形動(dòng)詞基礎(chǔ)上，將動(dòng)詞的詞義與原形形式向?qū)?yīng)，代詞是需要根據(jù)人稱方面的變化而不斷進(jìn)行變化?？紤]到西班牙語(yǔ)在原形動(dòng)詞、英語(yǔ)不定式存在著不對(duì)應(yīng)性，這就需要考慮到西班牙語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言的動(dòng)詞在詞形、句義方面存在的差別。如果代詞式的動(dòng)詞如果存在著被動(dòng)性的含義時(shí)，在英語(yǔ)不定式到西班牙語(yǔ)的原形動(dòng)詞遷移的過(guò)程中，不應(yīng)該只是進(jìn)行不定式形式上的單純使用，需要充分的考慮到代詞式動(dòng)詞上存在著的被動(dòng)含義。

三、結(jié)語(yǔ)

由于語(yǔ)言的實(shí)際表達(dá)方式存在著一定的多樣性，對(duì)于同一種意識(shí)實(shí)際上可以利用多種局勢(shì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)西班牙語(yǔ)在句式結(jié)構(gòu)方面上存在著的變化則會(huì)影響到西班牙語(yǔ)在非人稱形式、英語(yǔ)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞方面存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系。由于西班牙語(yǔ)與英語(yǔ)在動(dòng)詞的形式、句式結(jié)構(gòu)等方面并不是完全性的一致。教師在實(shí)際的西班牙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要保證教學(xué)舉例方面的恰當(dāng)性，特別是存在著多種用法的過(guò)程中，教師需要避免出現(xiàn)英語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)遷移，避免造成學(xué)生思維上的混淆，提升實(shí)際的教學(xué)效率。

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