唐潔方

【摘要】隨著高校規(guī)模的擴(kuò)張，培養(yǎng)模式的倍增，如今的課程庫(kù)存在諸多問(wèn)題，課程庫(kù)的內(nèi)容不夠完整，準(zhǔn)確性偏差，一課多代碼的現(xiàn)象頻現(xiàn)等等，且課程庫(kù)建設(shè)在高校教育建設(shè)管理中一直處于邊緣化地位，不為重視。針對(duì)上述現(xiàn)象問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，加強(qiáng)管理完善課程庫(kù)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】課程庫(kù) ?一課多代碼 ?邊緣化 ?人才培養(yǎng)方案

高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主線是人才培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后依據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，實(shí)施教學(xué)。而人才培養(yǎng)方案的形成是各類課程合理科學(xué)有序的組合在一起，因此課程是高校教育人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)元素，課程庫(kù)的建設(shè)也將關(guān)乎教育事業(yè)的實(shí)施。

一課程庫(kù)存在的問(wèn)題

如今，在各大高校中均借助教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，課程編排便在其中。隨著人才培養(yǎng)模式的多樣化，教務(wù)系統(tǒng)中的課程庫(kù)也每年都處于一個(gè)增長(zhǎng)的狀態(tài)，而學(xué)校相關(guān)管理部門將更多的精力投入到編排多樣性人才培養(yǎng)方案上，缺乏對(duì)課程庫(kù)相關(guān)內(nèi)容的監(jiān)督，致使各二級(jí)學(xué)院每年推出各樣名稱課程，課程內(nèi)容簡(jiǎn)介填報(bào)不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)大綱相同的課程擁有多個(gè)課程代碼，課程學(xué)時(shí)分配不明確，甚至缺少課程教學(xué)大綱的填寫等。這些情況在教務(wù)系統(tǒng)中將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法落實(shí)，學(xué)生無(wú)法選擇對(duì)應(yīng)的課程，成績(jī)也就無(wú)法錄入等等后果。

二完善課程庫(kù)建設(shè)

1、梳理現(xiàn)有課程庫(kù)

隨著課程庫(kù)中課程的不斷增多，梳理現(xiàn)有的課程庫(kù)將是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，首先對(duì)于現(xiàn)有的課程，由于其在教務(wù)系統(tǒng)中牽涉到以往陳舊的學(xué)生選課，學(xué)生成績(jī)等重要性數(shù)據(jù)，因此現(xiàn)有的課程數(shù)據(jù)不能隨意刪除，但是我們能夠完善。將現(xiàn)有課程庫(kù)中的課程，按照開課的二級(jí)學(xué)院進(jìn)行分類，下發(fā)至各學(xué)院，由各學(xué)院安排各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)于各自課程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行完善，包括課程教學(xué)大綱，課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)，學(xué)分等。錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行更正，重復(fù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行移除，做到課程庫(kù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤。

2、嚴(yán)控課程庫(kù)準(zhǔn)入規(guī)則

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在要求多樣化的人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，也要注重新入課程是否已經(jīng)存在于課程庫(kù)，新入庫(kù)課程必須經(jīng)過(guò)審批，加強(qiáng)課程準(zhǔn)入規(guī)則，對(duì)于新入的課程，如果課程庫(kù)中存在與之相配或相近教學(xué)大綱的課程，則不予入庫(kù);而庫(kù)中不存在需要新入庫(kù)的，必須填寫完備課程信息，審核通過(guò)方能入庫(kù)。避免出現(xiàn)相同教學(xué)大綱的課程擁有多個(gè)編碼的現(xiàn)象。對(duì)于同一課程名稱但教學(xué)大綱有出入的課程，在命名上應(yīng)該做出明顯標(biāo)示，如：高等數(shù)學(xué)（工本）、高等數(shù)學(xué)（少學(xué)時(shí)）等。

三課程庫(kù)建設(shè)管理策略

1、靈活的課程替換體系

對(duì)于梳理課程庫(kù)時(shí)刪除重復(fù)課程的數(shù)據(jù)，應(yīng)該采用與之對(duì)應(yīng)的課程來(lái)替換，避免丟失系統(tǒng)中以往學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)。隨著高校的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案的變更，必定會(huì)淘汰部分陳舊課程，這些淘汰的課程將會(huì)給重修、降級(jí)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)無(wú)課可選的窘態(tài)，如果不予解決，學(xué)生將無(wú)法畢業(yè)。制定靈活的課程認(rèn)定替換體系將會(huì)很好的解決這一問(wèn)題。需要替換的課程由學(xué)生提交申請(qǐng)，各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行審核，課程內(nèi)容相近、學(xué)分相同的課程予以認(rèn)可，最后將替換文件匯總于教務(wù)處，由教務(wù)處最終確定錄入教務(wù)管理系統(tǒng)中，形成課程替換庫(kù)，便于今后課程認(rèn)定替換工作的進(jìn)行。

2、加強(qiáng)相關(guān)人員的培訓(xùn)

課程庫(kù)建設(shè)所涉及的人員必須具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心與專業(yè)性，需要了解該專業(yè)所涉及課程的基礎(chǔ)教學(xué)大綱，這樣便于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。同時(shí)在教務(wù)系統(tǒng)中課程庫(kù)數(shù)據(jù)錄入時(shí)也要熟練，因此對(duì)于課程庫(kù)建設(shè)的工作人員一定要從操作層面與管理層面上加強(qiáng)培訓(xùn)，也可向有經(jīng)驗(yàn)的院校校學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使其對(duì)課程庫(kù)建設(shè)更加專業(yè)化、規(guī)范化。

3、監(jiān)管人才培養(yǎng)方案的制定

高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才依賴于各專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案，有些專業(yè)為了獲取國(guó)家級(jí)、省級(jí)的扶持，將其專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定的非常具有誘惑性，課程類型繁多、專業(yè)性誘人等，造成了課程體系混亂，前后銜接性差，課程資質(zhì)膚淺等問(wèn)題，這些問(wèn)題都給課程庫(kù)建設(shè)帶來(lái)麻煩。因此我們要嚴(yán)格監(jiān)管人才培養(yǎng)方案的制定，從可行性、前后銜接性、專業(yè)性等方面來(lái)約束，提出的新課程必須通過(guò)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)認(rèn)定，確保課程實(shí)施的師資，專業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)等等。

總之，課程庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，其涉及到人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，高校教學(xué)活動(dòng)的順暢運(yùn)行。需要相關(guān)管理人員重視，各二級(jí)學(xué)院積極配合，操作人員認(rèn)真細(xì)致。只有這樣才能做好課程庫(kù)的梳理與規(guī)劃，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的更新與創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祖維，范富春，吳衛(wèi)成，王金權(quán).高校教務(wù)管理系統(tǒng)中課程庫(kù)管理問(wèn)題探討[J].考試周刊，2010.7.

[2]魏然.高校課程庫(kù)建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.12.

[3]張鳳玉.高校課程庫(kù)建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].創(chuàng)新教育，2010，7.

[4]王江平.高職院校課程庫(kù)建設(shè)的探索與思考[J].高職專論，2011.3.