劉文芬

【摘要】作為一門國(guó)際通用語言，英語在國(guó)際上的地位變得越來越重要。在我國(guó)，幾乎所有的考試都有英語的存在。英語成為衡量一個(gè)人知識(shí)水平的尺度。然而，我們的英語教學(xué)卻存在著很多弊端。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。特別是英語語法更是令廣大師生所頭痛不已，教師普遍感到語法課難上，語法枯燥乏味，往往是費(fèi)力不討好，事倍而功半。職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍是相當(dāng)薄弱的，學(xué)習(xí)英語的積極性也不高，學(xué)習(xí)語法時(shí)更沒興趣。針對(duì)這種情況，如何教學(xué)職高英語語法是每個(gè)職高英語教師都得深思的問題。為了讓學(xué)生更快、更輕松地掌握英語語法，教師需要去探究語法教學(xué)的策略，找到英語語法教學(xué)的最有效途徑。以下是本人對(duì)職高英語語法教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語法 ?多媒體 ?語境 ?興趣

一、編口訣教學(xué)語法

有位學(xué)者說過“英語語法對(duì)于學(xué)好英語很重要，尤其想把英語學(xué)明白，不懂得語法是辦不到的?！比欢⒄Z語法項(xiàng)目繁多，讓人學(xué)起來枯燥乏味，尤其對(duì)于初學(xué)者來說，學(xué)起來很是吃力。如何幫助學(xué)生們減輕語法學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，變枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)為輕松樂趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容？我想一些實(shí)用的語法口訣能象數(shù)學(xué)公式一樣對(duì)于掌握語法很有效果。例如， be動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)（am，is，are）的用法是初學(xué)英語者遇到的一個(gè)比較復(fù)雜的語法現(xiàn)象，利用“口訣”可幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)時(shí)就教給了學(xué)生下面的口訣：我（I）用 am，你（you）用are，is 用于他（he）、她（she）、它（it）， ?單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are;變疑問，很簡(jiǎn)單，只需把be往前提，句末問號(hào)別忘記;變否定，也不難，be加not就算完 。 ?結(jié)果學(xué)生很快就掌握了be動(dòng)詞的肯定句、否定句和一般疑問句式。再給學(xué)生一些練習(xí)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如：用am， is，或are填空來完成下列句子。I —————— a teacher. Your ——- students.———————— they Sara and Mary？ Lilys father ————- a doctor.學(xué)生只要背得并理解口訣，一看題目就知道答案了。口訣讀起來朗朗上口，容易記住，只要記住了語法規(guī)則，在應(yīng)用上就能得心應(yīng)手了。

二、借助多媒體教學(xué)語法

多媒體教學(xué)的好處很多，主要是摒棄“一支粉筆一言堂”的教學(xué)模式，條件允許的情況下，可運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語法教學(xué)，特別是電腦課件效果更好。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing？ And what about this picture ？ What is Li Ming doing？ What are they doing？ Is he/she doing ….？邊看動(dòng)畫和圖片邊練習(xí)說句子，再幫助學(xué)生歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：be（am /is /are）+doing。其中be動(dòng)詞的用法就可根據(jù)上面提到的口訣來靈活運(yùn)用。這樣，學(xué)生就可以輕松地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用了。當(dāng)然，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)。多媒體使單調(diào)無味的語法教學(xué)變得興趣盎然，不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可取得較好的教學(xué)效果。

三、通過背誦記語法

“背誦”在我國(guó)這樣的非英語國(guó)家，特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)，仍然是一種行之有效的方法。這里所說的背誦不是“死記硬背”的“背”，是在理解的基礎(chǔ)上，并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)。只有“死去”才能“活來”。對(duì)話和課文中的有些句子，就包含了所要掌握的語法知識(shí)，背誦句子，對(duì)話或課文，不僅可加深學(xué)生在不同語境中的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的語感，學(xué)生還可以根據(jù)所掌握的語法知識(shí)，憑直覺自然而然地識(shí)別和理解句子，并生成新的語言。這可謂：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟” 。例如，我在講授高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程新教材英語1基礎(chǔ)模塊Unit1 Nice to meet you.時(shí)，對(duì)于Everyday English部分，我就要求學(xué)生能背誦?！癏ow are you？ Fine， thank you， and you？ Nice to meet you！Nice to meet you ，too！ ...”學(xué)生通過背誦，自然就會(huì)運(yùn)用。見面跟他們打招呼“How are you？ ”，他們就順口能回答“Fine， thank you， and you？ ”了。

四、創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)語法

英語作為一門外語是一種交際工具，為了交際而掌握運(yùn)用英語的能力才是我們英語教學(xué)的最基本的能力。眾所周知，語言在語境中產(chǎn)生，也在語境中得到運(yùn)用。例如，我在講授高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程新教材英語1基礎(chǔ)模塊Unit6 Would you like to order？時(shí)，要求學(xué)生掌握一些典型的點(diǎn)餐句型。筆者在課前稍做些準(zhǔn)備，把課桌重新排列，4張課桌拼成一張方桌，學(xué)生圍坐四周，預(yù)先安排學(xué)生準(zhǔn)備些飲食放在桌上。在課堂上盡量營(yíng)造一種就餐的氛圍，活躍課堂氣氛，讓他們有身臨其境的感覺。課堂上先復(fù)習(xí)學(xué)過食品名稱，例如：fish，noodle， juice， tea， rice， egg， bread等等，接著編寫一些真實(shí)的對(duì)話。比如，先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)下面的簡(jiǎn)短對(duì)話：A： Good， who wants rice？ ? B： I want to have a big bowl. A： Li Ming ，how about you？ ? ?C： Get me an egg and a glass of orange juice， please.讓學(xué)生交替練習(xí)對(duì)話。通過語境的創(chuàng)設(shè)，既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的食品詞匯，又能引入新的知識(shí)點(diǎn)，即點(diǎn)餐使用的主要句型。如祈使句“Get me...”和特殊疑問句“How about…？”還有服務(wù)員和顧客常用的句型如：“Are you ready to order？ What would you like to eat/drink？ Would you like…？ What would you like，…or…？ Id like…，please. Ill have the same. Whats the specialty of the house？ Lets go Dutch. ”等。讓學(xué)生扮演不同角色練習(xí)對(duì)話，掌握句型。從而達(dá)到語言交流，學(xué)以致用的目的。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性

幼兒習(xí)得母語的主動(dòng)性和積極性來自說話的需要， 這是一種本能的需要。中學(xué)生學(xué)習(xí)外語卻難于具有同等的主動(dòng)性和積極性，即使有較高的學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性也不容易持久。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以在教英語課時(shí)，特別是在講授英語語法的時(shí)候，我們應(yīng)該用多種不同的教學(xué)方法來激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。再者，融洽的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)教師信任度高，會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置”每人每天兩句漂亮英語”的任務(wù)。剛開始由教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉“兩個(gè)具有一定鼓動(dòng)性的地道的英語句子”，要求學(xué)生熟讀，一直達(dá)到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語，地道的英語句子。例如，我在講授高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程新教材英語1基礎(chǔ)模塊Unit2 I can do it.先要求學(xué)生根據(jù)自己的情況幫助他們寫出兩個(gè)表示能力的句子，再讀熟，基本能背誦。下一節(jié)課給他們展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)我問他們Whats your ability？他們爭(zhēng)著回答I can swim. I can cook. I can speak a little English…他們從中獲得成就感，自然就有了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性了。

六、通過歸納和演繹教學(xué)語法

以歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。例如：

如何將直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語，在歸納總結(jié)轉(zhuǎn)變規(guī)則之前，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：1. He said， “I am a student.”2. She asked， “Will you go to the zoo？”3. “Where is John？” the teacher asked.4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.其中1、2句直接引語的內(nèi)容我請(qǐng)班里學(xué)生A表達(dá)，然后由學(xué)生B告訴其他同學(xué)剛才學(xué)生A說了什么，在這一過程中體會(huì)人稱、時(shí)態(tài)的變化，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般疑問句轉(zhuǎn)變時(shí)要用連詞whether或if引導(dǎo)且疑問語序要改為陳述語序（主語在謂語前面），句末用句號(hào)。接著第3、4句直接引語部分由我表達(dá)，班里學(xué)生主動(dòng)舉手，由一名學(xué)生告訴其他學(xué)生老師說了什么，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生特殊疑問句及祈使句轉(zhuǎn)變時(shí)應(yīng)注意的問題。最后總結(jié)歸納出如何將陳述句、一般疑問句、特殊疑問句及祈使句的直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語。接著再用“傳悄悄話”的活動(dòng)方式，讓學(xué)生操練，要求學(xué)生在“傳悄悄話”的過程中盡量運(yùn)用不同句式，學(xué)生通過這一活動(dòng)，練習(xí)鞏固了轉(zhuǎn)變規(guī)則，達(dá)到熟練掌握間接引語的句型結(jié)構(gòu)的目的。

七、通過句型仿寫教學(xué)語法。

仿寫句子可通過替換句子的成分來練習(xí)，替換部分可以是單詞或短語。For example ， 在教學(xué)感嘆句時(shí)，我先給學(xué)生一個(gè)句子How tall Yao Ming is！再讓他們替換主語仿寫句子。他們就寫出了這樣的句子How tall Yi Jianlian is！再根據(jù)班上的實(shí)際情況，問他們誰長(zhǎng)得帥，（因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生都是學(xué)汽修專業(yè)，所以全部是男生）把handsome 這個(gè)單詞告訴他們，有的學(xué)生就會(huì)調(diào)皮地回答自己長(zhǎng)得帥，我就順勢(shì)鼓勵(lì)他們，誰能用感嘆句寫出這個(gè)句子，誰就是帥的。有的同學(xué)就仿寫出這樣的句子How handsome I am ！此時(shí)，我對(duì)能寫出這樣句子的學(xué)生給予了肯定。他們就想寫出更多這樣的句子，How short xx is！How fat xx is！How thin xx is！接下來，我再讓他們仿寫另一種感嘆句句型What a tall man Yao Ming is！What an honest man he is！提醒學(xué)生注意冠詞a/an的用法。句型仿寫可降低學(xué)生寫句子的難度，對(duì)于學(xué)生理解不同詞類的語法功能也有很大的幫助。另外，句型仿寫還可增加學(xué)生的詞匯量，也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和靈活運(yùn)用。

結(jié)束語

總之，在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，方法是人為多樣的，正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，但“貴在得法”。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使語法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，只有這樣，語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程發(fā)揮重要作用。英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的合適的情景，給予他們充分的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

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