陳添華

“少教多學”是在新課標以人為本的教育教學理念下，要求教師不僅要熟練駕馭教材文本，而且還要根據(jù)學生實際設計教學環(huán)節(jié)，教師在課堂上力求做到“少教多學”。“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教;“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，不僅能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，還能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。所以它在初中語文小說體裁教學中收效顯著。

如何在小說體裁教學中發(fā)揮“少教多學”這種理念呢？我認為至少做到以下幾個方面。

一、 教師必須熟練駕馭小說這種體裁。小說是學生最喜歡的一種體裁，小說本身的資源十分豐富，故事情節(jié)生動感人。教師駕馭文本不是簡單的備課，寫教案，而是教師在讀懂了文本之后在腦海中理出一套適合學生學習的教學思路，把學生能解決的問題放手讓學生解決，把文本中那些難澀的內(nèi)容通過教師的再次解讀，盡量解讀得通俗易懂，讓學生能夠接受。

二、 教師備課要備學生。因為根據(jù)學生的實際來設計教學，所以在教學中教師“少教”和學生“多練”的環(huán)節(jié)中，設計的問題才會照顧到學生的各個層面，才會做到難易適中，不增加學生學習的難度，也讓每個學生的知識能力都得到最大的提高。

三、培養(yǎng)學生課前預習的習慣。其實在語文課的學習中，課前預習很重要，但是在教師平時的教學中很難監(jiān)控到學生預習的主動性，所以很多教師都只是流于形式，而很難落實到真正的實處。在小說這種體裁的教學中，怎樣指導學生課前預習呢？我認為必須有預習目標和預習要求。預習目標就可以定為：一是基礎知識的積累，二是對文本的整體感悟的能力。預習要求就是學生做到：1.對生字的拼讀;2.把你喜歡的詞語和文中的成語摘抄下來，并在理解詞語的基礎上和同學進行交流和分享;3.概括文中的主要內(nèi)容和梳理文章的層次脈絡。

總之，要讓學生的課前預習落到實處，我認為只有發(fā)揮學生的力量了。在指導預習前，先把全班同學劃分為以最多6個人為一個小組的小團體，然后選舉每個小組的組長和副組長。這兩個組長不僅在課堂紀律的管理上發(fā)揮作用，還要帶領全組人進行課堂討論，合作探究及檢查組員的作業(yè)完成情況等等，而班級里的班長則負責對每個組長進行指導和管理。務必使每一次的課前預習落到實處，務必使每一個學生都監(jiān)管到位，杜絕管理工作流于形式。這樣堅持一個學期，那學生的課堂預習的習慣就能很好的形成了。

四、教師在課堂上精講，盡量讓學生朗讀.思考.感悟.合作探究和質疑，把更多的時間還給學生。興趣是最好的老師，在課堂上盡量45分鐘里要質量，學生的學習熱情很重要，所以怎么樣緊扣枯燥的小說三要素進行教學呢？

（一）從情節(jié)入手。讓生在復述課文中加入自己的想像和聯(lián)想，并用自己的語言繪聲繪色的描繪出來，這樣對故事的重新加工和再創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，而且在復述中還培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時也把學生的學習熱情調(diào)動起來了，“興趣是最好的老師”。而教師在這個環(huán)節(jié)中不需要多講，只需要對學生的表現(xiàn)進行合理的點評及對故事情節(jié)簡單扼要的總結歸納就行了。

（二）人物形象分析，從人物的描寫入手。小說是通過對人物形象的塑造來表現(xiàn)社會生活的，那么如何在教學中突破這一重點呢？我認為先指導學生思考，質疑，交流，最后教師才總結，把課文的學習重點突破。具體方法如下：一，找人物描寫的語句。二，揣摩人物的心理。三，品讀體會人物內(nèi)心和性格特征。四，教師的總結深化。教師在學生的思考，合作，交流，探究過程之后，對他們感到困難的問題進行指點，總結和深化，讓學生更加印象深刻。這個總結不是重復所學的內(nèi)容，而是對學生的所得的結論進行整理，歸類，最終深化。五，人物描寫的片段訓練。仿照文本中的人物描寫方法，緊扣人物的性格特征來進行人物描寫。這個訓練時間可長可短，教師可以根據(jù)課堂的實際需要來定，可以是五十句以內(nèi)的訓練，也可以是一百字以上的訓練，并找?guī)追N有代表性的范文來進行評論。這樣不僅使學生的寫作能力得到了提高，而且也讓學生體驗到了學習成果的喜悅。

（三）環(huán)境描寫，從烘托氣氛，表現(xiàn)人物內(nèi)心入手。自然環(huán)境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等;社會環(huán)境描寫是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經(jīng)濟等狀況的描寫主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。在指導學生學習小說的環(huán)境描寫的作用時，先讓學生找出自然環(huán)境和社會環(huán)境的語句，然后可以組織大家去討論，去探究這些問題，只有教師充分放手讓學生思考，合作，探究的基礎上再根據(jù)學生的掌握情況最后進行整理.總結.歸納。這樣教師總結歸納的知識學生不僅印象深刻，而且在此基礎上指導學生對環(huán)境描寫深化到對社會本質的追溯，這就突破了學生對課文難點的深層理解，使學生形成技能，從而指導以后這一類問題的學習。

（四）從文本精妙的語言入手，品味語言的魅力。品味小說的語言，可以從品味敘述人語言和品味人物語言兩個方面入手。品味敘述人語言能看出小說的主題和作品的語言風格;品味人物語言可以幫助我們把握小說中人物的性格。

小說是以塑造人物形象為中心任務的，因此我們品味小說的語言應該以品味人物語言為重點。品味人物語言的方法主要有三種。一是誦讀法。二是比較法。三是從修辭手法上品味個性化人物語言的生動性。

五、巧設鞏固環(huán)節(jié)提高課堂效率。教師在教授完新課后，再設計豐富的練習和作業(yè)鞏固新知。1.在新授過后，設計一些合理有效的練習來檢測學生對新知識的掌握程度，可以讓我們教師及時了解學生對所學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，從而采取有效的教育教學策略。2.利用作業(yè)反饋教學效果是日常教學檢測的重要手段之一。作業(yè)的設計可以有多種形式。下面介紹常用的作業(yè)形式：①知識的競賽，②故事的續(xù)寫。③課堂閱讀的延伸等等。

古希臘哲人德莫克利特說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把?！薄吧俳潭鄬W”，就是點燃的火把，它演繹課堂的精彩，讓語文煥發(fā)出無盡的魅力光輝。