衛(wèi)秀麗

【摘要】高中語文閱讀體驗式學(xué)習(xí)是遵循新課標(biāo)改革的要求，實行的一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式。當(dāng)下語文課堂教學(xué)中，都過于注重理性分析，而輕視了學(xué)生作為主體地位的情感體驗。因此體驗式閱讀教學(xué)這一種新的教學(xué)形式，注重認(rèn)知主體的主觀性發(fā)揮，讓學(xué)生能在體驗中達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。本文對高中語文閱讀體驗式學(xué)習(xí)實踐的具體實施策略以及存在的諸多問題進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?新課標(biāo) ?體驗式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，老師教過的內(nèi)容能處理妥當(dāng)，而一遇見新問題就手足無措。究其原因，是教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是單單的傳授課本知識。因此新課改中強調(diào)要著重加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀是學(xué)習(xí)的基本途徑之一，讓學(xué)生成為閱讀的主體，使學(xué)生在閱讀體驗和感悟、發(fā)展和創(chuàng)造，從而不斷的完善自己。

一、高中語文閱讀體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生的閱讀活動是學(xué)生獲得體驗的過程，并且必須以學(xué)生自身的體驗為主體?？梢哉f，學(xué)生在閱讀的過程，并不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程，更是主動的體驗、參與以及創(chuàng)造的過程。一篇文章，只有經(jīng)過學(xué)生的親自閱讀，才能為枯燥的文字符號賦予鮮活的生命。同一篇文章，一千人有一千種感悟。因此，高中語文閱讀體驗式學(xué)習(xí)，是以高中生為中心，指導(dǎo)教師指引，通過高中生親自參與實踐活動，在實踐過程中觀察、認(rèn)知、體驗以及感悟，從而獲得新知識，培養(yǎng)新技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品格的學(xué)習(xí)方式。

二、語文閱讀體驗式學(xué)習(xí)實施的必要性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。體驗式學(xué)習(xí)是高效完成高中語文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的最有效途徑。

（一）能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生處在較為被動的位置。通常整堂課下來，老師滔滔不絕學(xué)生鴉雀無聲，這樣學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生往往會出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，對知識的接受效果也就不盡人意。閱讀體驗式學(xué)習(xí)則歸還學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。讓學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

高中生對新事物的接受能力較強，他們思維活躍，有豐富的想象力，因此單一的教學(xué)模式必須淘汰，要采用多種教學(xué)方式相結(jié)合。有助于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗

高中的語文學(xué)習(xí)活動中，采用閱讀體驗式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能直接面對文本信息，給學(xué)生提供了親力親為的親身體驗的機會。每個學(xué)生對文章都有自己獨一無二的見解和感悟，從而培養(yǎng)了高中生的語文素養(yǎng)。

三、高中語文閱讀體驗式學(xué)習(xí)存在的問題

（一）過于注重體驗學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率低

體驗式學(xué)習(xí)是給學(xué)生空間，讓學(xué)生各抒已見進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有很大的積極影響，但同時也存在著一些弊端。例如，課堂討論氣氛過于寬松，忽略教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生過于民主的選擇自己的討論小組成員，最終沒有實現(xiàn)讓不同層次的學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流的目的，使課堂學(xué)習(xí)效率底下，違背初衷。

（二）過于重視情景創(chuàng)設(shè)，忽略文本內(nèi)容

教師設(shè)計一種情景，讓學(xué)生通過親身體驗獲得正確的知識，享受和發(fā)展積極的情感固然好，但往往會過分重視情景的創(chuàng)設(shè)，而忽略文本的教育內(nèi)容。使學(xué)生徹底拋開書本，這樣的體驗教學(xué)就顯得空洞無意義。情景體驗只是一種教學(xué)的方法，還是要以課本為中心，分清主次才不至于粉末倒置，才能更好的加強高中生語文閱讀能力，達(dá)到體驗式學(xué)習(xí)的目的。

四、高中語文閱讀體驗式學(xué)習(xí)的實施策略

體驗式學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)形式，在高中語文課堂上，要求教師設(shè)計符合新課標(biāo)要求的載學(xué)環(huán)節(jié)，選擇科學(xué)的實施方法，結(jié)合實際完成高中語文的教學(xué)活動，從而取得顯著的教學(xué)成果。

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

在語文閱讀學(xué)習(xí)中，教師要按照課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的個體特征，創(chuàng)設(shè)一種情景。使學(xué)生能站在作者的角度，設(shè)身處地的感受作者所要表達(dá)的情感和寫作意圖。同時，在師生之間、生生之間，交流互動的過程中，要營造出平等、和諧、愉快的良好氛圍。用音樂來創(chuàng)設(shè)情境是一種不失有效的營造氛圍的方法，利用音樂和文學(xué)的相通性，通過美妙的音樂渲染語文課堂的氣氛，使學(xué)生伴隨著美妙的音樂隨即進(jìn)入文章的情境中，讓整個閱讀過程在輕松愉快中進(jìn)行。學(xué)生更愛閱讀，對文章中心思想也就能牢牢掌握。

（二）鼓勵學(xué)生個性化體驗

中華民族五千年歷史源遠(yuǎn)流長，漢語言文學(xué)更是博大精深，這些都為學(xué)生的語文閱讀提供了廣泛的素材。而不同的學(xué)生人生經(jīng)歷和感悟也不同，對語文同一種索材的分析和見解也不盡相同，正所謂一千人有一千種感悟。所以，高中語文課堂教學(xué)過程中就要求語文教師充分尊重學(xué)生的個性體驗，允許學(xué)生站在不同的角度分析問題并表達(dá)自己獨到的觀點。有助于實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（三）提高問題的設(shè)計水平

在高中語文課堂上，教師一定不能隨便拿來一篇文章就帶領(lǐng)學(xué)生探討學(xué)刁，要盡量選擇具有深意的美文或者具有較強生命力的作品。這種文章通常會使讀者想反復(fù)閱讀，并且每一次的閱讀感悟都有所升華;在閱讀后，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解層次巧妙的設(shè)計有營養(yǎng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章有深層次的感悟，同時激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。

（四）注重閱讀后的鞏固拓展

溫故而知新，高中生的普遍特點是瞬間記憶較強，一篇文章在完全不理解內(nèi)容的情況下，高中的學(xué)生也能較快的進(jìn)行背誦。但記得快忘的也快。所以，教師要十分注重學(xué)生閱讀后的鞏固問題，首先對文章要理解，然后時?；仡^復(fù)習(xí)，這樣每次的鞏固復(fù)習(xí)都會加深印象和感悟。另外，要有適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，最直接的就是寫作練習(xí)，閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)本來就是緊密連接。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中與作者的情感發(fā)生碰撞時，教師一定要抓住好時機，要求學(xué)生把自己的親身感悟完整的表達(dá)出來。最好的方法就是寫作，可以采用改寫、續(xù)寫、仿寫等多種。寫作手法，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征，升華對文章的認(rèn)知。

結(jié)束語：

綜上所訴，在高中語文新課標(biāo)改革的背景下，要順應(yīng)發(fā)展趨勢，恰當(dāng)運用閱讀體驗式學(xué)習(xí)，發(fā)揮其優(yōu)點，總結(jié)其弊端并加以防范和改正。教師作為知識的引路人也要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以而取得顯著的教學(xué)成果。語文閱讀體驗式學(xué)習(xí)有了良好的開始，就要不斷在探索中前進(jìn)。

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