李龍祥

【摘要】所謂閱讀教學(xué)即是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀在整個小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，是語文教學(xué)的改革性發(fā)展，更新了語文教學(xué)新理念，通過閱讀和熟讀文字來理解和掌握文體含義，達到運用文字文體的效果。那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)今發(fā)展的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，解決這些問題的策略有哪些呢？

一、閱讀的重要性及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀，是傳承人類文化、學(xué)生求知的重要也是主要途徑。閱讀可以擴大知識面，提高人們對語言的興趣，還可以擴大詞匯量。對于小學(xué)生而言，閱讀不僅可以學(xué)習(xí)文字、增加知識儲備，良好的閱讀習(xí)慣還可以增強學(xué)生自制力。

對于學(xué)生來說閱讀能力是十分重要的能力，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生獲取知識，提升學(xué)習(xí)興趣，增長個人見識以及培養(yǎng)自學(xué)能力等都與閱讀能力有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)生應(yīng)把培養(yǎng)閱讀能力作為一個重要的目標(biāo)，特別是在學(xué)習(xí)語文方面，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下把閱讀能力當(dāng)做一種能力來培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是閱讀的實施者，書本是閱讀內(nèi)容，通過書本實現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向互動，而不是依靠教師對所閱讀文章的分析來代替學(xué)生的閱讀感受。語文教學(xué)是以讀寫為主的，所以自閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中使用以來，便成為語文教學(xué)中極其重要的一部分。

實施教學(xué)改革，更新教學(xué)新理念是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)正在積極倡導(dǎo)的。但在實施過程中也出現(xiàn)了很多問題，特別是邊遠地區(qū)的小學(xué)，主要問題有：1、多數(shù)教師忽略了學(xué)生在課堂上的互動，對學(xué)生在課堂上僅有零碎的提問，僅僅下功夫在教材的理解及對文章主要內(nèi)容和中心思想的挖掘上，讓活潑形象的課文變成了鼓勵的漢字、詞語、句子，與文章的整體背景相脫離。2、當(dāng)前的語文課堂教學(xué)雖然形式上愈加活潑，且一些公開課通過教師的精心設(shè)計亮點多、追求新意，但本質(zhì)上看，在學(xué)生語言發(fā)展上有促進作用的課堂教學(xué)并不多。

二、小學(xué)語文閱讀教育存在的問題

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進下，語文教學(xué)也發(fā)生著意義深遠的變革，而變革所產(chǎn)生的問題也接踵而出。就閱讀教育而言，存在問題主要是以下幾點：

1、 語文教學(xué)的復(fù)雜性造成了教學(xué)中許多問題尚未解決，新課程改革后產(chǎn)生的新問題與老問題疊加在一起，在探索新問題的過程中又要兼顧本身的老問題，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些暫時的混亂現(xiàn)象。

2、 閱讀教育局限性、封閉性，閱讀教育不應(yīng)局限于課堂這個封閉的教學(xué)空間內(nèi)，這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)習(xí)興趣磨滅。新課程閱讀教育要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再使用教師教、學(xué)生學(xué)的教育方式，開拓學(xué)習(xí)空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、 學(xué)生閱讀興趣淡薄。要想做成一件事情就要有濃厚的興趣，在興趣的引導(dǎo)下才會有動力完成。小學(xué)生由于年齡尚小，玩心相對比較重，對一些新鮮事物有時只有三分鐘熱度。且大多教師的傳統(tǒng)教學(xué)是在讓學(xué)生被迫接受新知識，忽略了文章情感的培養(yǎng)，提不起學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣，學(xué)生與文章所要表達的情感沒有共鳴，學(xué)習(xí)起來也就困難重重了。

三、應(yīng)對閱讀教學(xué)問題的對策

對于閱讀教育在教學(xué)過程中產(chǎn)生的種種問題，教育者應(yīng)當(dāng)積極改革閱讀教育方式，學(xué)會變通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個人水平的提高。

1、閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與心靈的對話

在日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧、心靈舒暢的可以自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)會用心去參加閱讀實踐，在實踐中學(xué)生的個性才會得到解放，學(xué)生才會以積極樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去讀書，去思考，去感悟所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化閱讀教育。

摒棄以教師分析代替學(xué)生閱讀實踐的錯誤理念，給學(xué)生以自由的自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生充分享受自己的自主選擇權(quán)利，這樣，學(xué)生才會覺得自己是一個完整的個體，覺得自己可以根據(jù)自己的喜好或者習(xí)慣來選擇自己想要的東西。而教師在這個過程中僅需扮演引導(dǎo)者，并且是簡單的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進行指導(dǎo)，并非代替。

2、 閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)與他人對話

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中要學(xué)會與他人合作，包括教師以及同學(xué)。與教師合作是閱讀教學(xué)中對話的重要形式。閱讀教學(xué)不僅是教師個人的教學(xué)方式，更是師生共同的互動方法，教師要善于與學(xué)生合作，也要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生與教師合作。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)鞋子、朗讀課文、理解文章內(nèi)容及思想、交流學(xué)習(xí)問題，還要對學(xué)生取得的成績予以肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)中不完善或錯誤的地方積極但委婉的進行指出，及時讓學(xué)生進行糾正。與學(xué)生合作是閱讀教學(xué)中對話的主要形式。教師在閱讀教學(xué)中不僅要學(xué)生與自己互動，也要讓學(xué)生之間實現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、交流、分享。開闊學(xué)生思維，充實學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

3、 閱讀教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)與社會生活、自然、歷史、未來的對話。

教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡，配合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實踐幫助學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在課堂及生活中學(xué)會學(xué)習(xí)和感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主提出、分析、解決問題，學(xué)會幫助并與同伴合作，學(xué)會通過自主學(xué)習(xí)形成正確的世界觀、價值觀。

總之，只有具備豐厚的閱讀興趣，學(xué)生才會去主動閱讀并選擇閱讀內(nèi)容，才能擴大自己的知識面，增加閱讀儲備。