龐國清

語文課堂如何讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，使語文閱讀教學(xué)獲得高效，從而提高語文課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中，教師要扮演好“參與者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的角色，千方百計讓學(xué)生動起來。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生動腦、動口、動手、動眼、動耳，生生互動、師生互動、激活課堂，讓學(xué)生動起來

古代學(xué)者朱熹提出了讀書要“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。心理學(xué)也認(rèn)為，充分調(diào)動人的各種感覺器官去認(rèn)知事物，會對事物有良好的感知和深刻印象。因此，在語文課堂教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切切實實讓學(xué)生動起來顯得非常重要。

動腦主要包括質(zhì)疑和創(chuàng)新

質(zhì)疑就是善于提出問題?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！崩钫澜淌趯ψ约簩W(xué)生說過：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了一流的工作?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢姡|(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中一種難能可貴的能力，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開啟思維之門。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。同時，教師應(yīng)教給同學(xué)質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，抓住重點詞句、語段質(zhì)疑，抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑，從文中看似有矛盾之處質(zhì)疑等等。例如：在教學(xué)郭沫若的詩歌《天上的街市》時，學(xué)生初讀詩歌后，分析第三、四節(jié)詩的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這兩節(jié)詩的關(guān)鍵詞語“淺淺”、“不甚寬廣”、“閑游”質(zhì)疑，“天河“不是很深且寬廣的嗎？詩人為什么要這樣寫？學(xué)生通過討論釋疑，結(jié)論是”為了表現(xiàn)牛郎織女幸福美滿的生活?！敖處熆梢越又掝}引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。傳說中的牛郎織女的愛情是悲慘的，詩中作者卻說他們很幸福美滿，很矛盾。學(xué)生會提出詩人為什么要這樣寫？教師可以介紹詩的寫作背景，讓學(xué)生結(jié)合這一背景釋疑，討論的結(jié)果正好解決詩歌的主題，那就是“詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求”。

這樣的質(zhì)疑和釋疑，定然加深學(xué)生對課文的理解。

創(chuàng)新就是創(chuàng)造性思維。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如上完了《事物的正確答案不止一個》一文后，教師可以訓(xùn)練學(xué)生：“由圓和三角形，你想到了什么？”，上了《皇帝的新裝》后，可要求學(xué)生為這篇童話續(xù)寫一個結(jié)尾等。

動口主要指“讀和說”

讀，主要指朗讀。在語文的課堂教學(xué)中，要盡可能地安排學(xué)生讀書，要以多種形式反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教師備課時要備“讀”，上課時應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行個人讀、小組讀、輪讀、分角色讀等朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過讀去理解課文。

說，主要指口語訓(xùn)練。包括學(xué)生回答問題時的敘述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時的討論。教師要讓學(xué)生盡可能大膽地講話，不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

動手是指讓學(xué)生寫字、畫畫、做小手工等

寫字主要是做筆記和寫練習(xí)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題，讓學(xué)生通過動手加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。寫字還應(yīng)包括復(fù)習(xí)課時學(xué)生在草稿本上的寫寫畫畫。常言說得好：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。所以，筆者很重視讓學(xué)生做好課堂筆記。在上復(fù)習(xí)課時，要求學(xué)生每人必須有一本草稿簿，把要記的內(nèi)容在上面寫一兩次，要背的詩文也在上面默寫，這方法很管用。

畫畫，是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生用簡筆畫或草圖再現(xiàn)課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解。如學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》時，可以讓學(xué)生畫出介紹紀(jì)念碑的方位順序圖以及十幅浮雕的方位圖，做小手工主要是一些小制作小實驗。如學(xué)習(xí)《斜塔上的實驗》一文時，可以讓學(xué)生到講臺上用粉筆和黑板擦做自由落體實驗。

動眼和動耳

動眼和動耳其實是讓學(xué)生把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上去。動眼，要求學(xué)生看教材、看板書、觀察老師分析課文時的感情流露等。動耳則是讓學(xué)生專心聽老師的講述、啟發(fā)、引導(dǎo)，聽同學(xué)的發(fā)言、討論等。教師要巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情景讓學(xué)生注意看，專心聽。

總之，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，課堂才會生機盎然、趣味生動，學(xué)生才會活躍起來，積極主動起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文課堂學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，讓學(xué)生的感情在課堂平靜時仍然一直沉浸于語文學(xué)習(xí)之中。這更是“動”的真正意義所在

子日：“學(xué)而不思則罔”?；钴S的課堂不等于自始至終熱熱鬧鬧亂哄哄，而是應(yīng)該有動有靜，給學(xué)生以探究思考的空間，靜中見動。這才是語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生“動”起來的最高境界。因此，教師應(yīng)該合理安排課堂面上的動與靜，做到動中有靜，靜中見“動”，動靜結(jié)合。那么，教師又怎樣讓學(xué)生在靜中“動”起來呢？

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們要讓學(xué)生“樂”學(xué)語文。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要使學(xué)生知道學(xué)好語文的重要意義，幫助學(xué)生確立學(xué)好語文的決心，讓學(xué)生知道語文就在我們的生活中，語文并不難學(xué)，每個學(xué)生都能學(xué)好語文，教師要親善和藹，公平對待每位學(xué)生，嚴(yán)格要求而又不乏風(fēng)趣幽默，愛生如子，有親和力，學(xué)生喜歡老師，自然會“樂”學(xué)老師教的語文了。

其次，教師要啟思導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點燃、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學(xué)生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦，同時，教師要撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生大膽想象，提高學(xué)生的認(rèn)識和想象力。教師還可以運用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

總而言之，教師應(yīng)該構(gòu)建生動活潑的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感，運用以啟發(fā)性為核心的教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，啟動學(xué)生情思，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中始終心都在焉，即便是在安靜的課堂氛圍中，也使得學(xué)生都“動”起來，這就是實現(xiàn)語文課堂高效閱讀的有效途徑.