盧麗靜

【摘要】閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力，讓學(xué)生能積極、主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入尤為重要。本文通過音樂導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法，時(shí)事導(dǎo)入發(fā)和懸念導(dǎo)入法并結(jié)合課堂實(shí)例，探討英語閱讀課的有效導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀課 ?導(dǎo)入

著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。 導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，是整個(gè)課堂教學(xué)的重要有機(jī)組成部分，在整個(gè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。一節(jié)課導(dǎo)入的科學(xué)、有趣就能夠吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。而且合理的導(dǎo)入還能化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，大大提高英語閱讀教學(xué)效果。那么，在高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生的注意力呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù)。

一、音樂導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，借助于音樂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)興趣情境是寓教于樂的一種好方法。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美動(dòng)聽的旋律感染著聽者的思維和想象力，使其處于思維活躍的狀態(tài)中。特別是運(yùn)用與課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，既能感染學(xué)生的情緒，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為成功授課奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版高一Unit 8 Sports一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌Hand In Hand，在高昂的旋律，充滿激情的歌詞中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的精神，從而使學(xué)生快速進(jìn)入到文章的主題“The Olympic Games”。在課文結(jié)束前，播放另一首同一作曲家在北京奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造的歌曲Good Look， Beijing，在欣賞優(yōu)美的音樂后，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)對(duì)中國(guó)北京冬奧會(huì)的期待和祝愿。進(jìn)一步升華文章的主體。

二、背景知識(shí)導(dǎo)入法

教師如能在閱讀文章之前，介入有價(jià)值的背景資料，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，就能喚起他們的“閱讀期待”，激發(fā)閱讀欲望。背景資料是指與文章相關(guān)的，對(duì)人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料。介入文章的相關(guān)背景資料，可以豐富學(xué)生對(duì)文章的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的體驗(yàn)、感悟，生成閱讀的有效價(jià)值。

例如，在教學(xué)人教版高一必修2 Unit 1 Cultural Relics時(shí)， 我先讓學(xué)生通過各種途徑（網(wǎng)絡(luò)、圖書館等）查閱關(guān)于國(guó)內(nèi)外著名文化遺產(chǎn)的背景知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行交流。通過課前的查閱，學(xué)生們?cè)谡n堂上展示了Mount Huangshan （黃山）;The Mogao Caves （敦煌莫高窟）;The Great Wall （長(zhǎng)城）; The Summer Palace （頤和園）等等。在學(xué)生交流結(jié)束后，我通過多媒體展示國(guó)內(nèi)外著名的文化遺產(chǎn)圖片。豐富多彩，圖文并茂的展示，極大的吸引了學(xué)生的注意力，使其順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、多媒體導(dǎo)入法

在信息化的社會(huì)，多媒體的使用無疑可以增加課堂教學(xué)的容量，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。借助于多媒體導(dǎo)入，可將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地集成，將一節(jié)閱讀課從簡(jiǎn)單的讀、寫變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)有趣的課堂，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生易于理解和掌握文章主題。

例如，在教人教版高二Unit 9 Saving the earth 一課時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生展示

多幅環(huán)境被破壞的圖片，這一幅幅滿目蒼夷的圖片一下子吸引了學(xué)生的注意力。此時(shí)，我問：“What can you see in these pictures？”通過仔細(xì)觀察圖片，學(xué)生都感受到環(huán)境污染的危害性，隨后，我說： “Our earth is in danger now. We must do something to save the earth.”這樣，通過多媒體展示相關(guān)圖片，可以更加形象的導(dǎo)入新課，也使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有了更加形象的認(rèn)知。

四、時(shí)事導(dǎo)入法

在教學(xué)中，根據(jù)時(shí)事新聞導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生接觸到與生活息息相關(guān)的知識(shí)。來自生活的東西既實(shí)用又能引起學(xué)生的好奇心，更能激發(fā)他們了解它甚至評(píng)價(jià)它的欲望。所以，在高中英語教學(xué)中，教師可以利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。時(shí)事就像是文章的養(yǎng)分，能讓文章更具有時(shí)代氣息和感染力，吸引學(xué)生閱讀。

例如，在教學(xué)人教版高中英語選修6unit 3 a healthy life這一單元時(shí)，里面涉及到aids的內(nèi)容，這個(gè)話題很難講。恰巧當(dāng)時(shí)有一個(gè)電視欄目非常關(guān)注aids，關(guān)注大家的生命健康。于是，我就讓學(xué)生看過節(jié)目后，講講自己對(duì)aids的認(rèn)識(shí)，然后，我總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。將教材同時(shí)事相結(jié)合，能極大的促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)。

五、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想發(fā)設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”因此，教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、激動(dòng)興奮的學(xué)習(xí)氣氛，使他們處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)人教版高二英語Unit 19 The Merchant of Venice時(shí)，不少學(xué)生對(duì)“a pound of flesh”的故事有所了解。我在講課的時(shí)候只講故事的開端，然后向?qū)W生提問：Shylock 真的會(huì)從Antonio身上割下一磅肉嗎？這一問題不僅為下文作了鋪墊，而且激起了學(xué)生的探究欲望，使其全身心投入到課文中來。

總之，筆者認(rèn)為精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);活躍課堂氣氛，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體;誘導(dǎo)學(xué)生探求新知。學(xué)生能在閱讀課中自主、探究、合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的閱讀能力。然而，導(dǎo)之有法，但導(dǎo)無定法。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷探討，推陳出新，讓閱讀課更精彩、更有效，讓學(xué)生的閱讀能力邁上新臺(tái)階。

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