張娟

【摘要】我國最廣大的人口在農(nóng)村，因此小學(xué)語文教學(xué)是我國小學(xué)語文教學(xué)的最廣大天地。提出我國人口素質(zhì)的關(guān)鍵在農(nóng)民，提升我國人均語文水平的關(guān)鍵在于農(nóng)村。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)值得人們關(guān)注、探討和研究的問題。本人在多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提出自己的一些想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?對策

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資水平偏低

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學(xué)歷，但實(shí)際上許多都是通過“函授”等方式取得的學(xué)歷。雖然這些教師在不斷地學(xué)習(xí)以提升自我，但在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中仍會出現(xiàn)一些問題，如課堂上不用普通話講課，對語文知識的積累不夠豐富，對語文知識的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學(xué)語文教師的要求存在一定的差距。如此一來，其語文教學(xué)活動主要依賴于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而無法進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改變，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且無法滿足我國教育不斷發(fā)展的需求。

2、家長的配合不夠

學(xué)生的第一位老師是家長，但是，有很多家長都沒有盡到做好第一位老師的責(zé)任。目前，農(nóng)村有三種類型的家長讓我們難以配合。一種是，家長本身學(xué)識有限，對現(xiàn)代的知識感到很茫然，家庭輔導(dǎo)對他們來說比登天還難;第二種是有部分家長有能力給子女作輔導(dǎo)，但是由于他們忙于掙錢，忙于農(nóng)活，沒有時(shí)間好好管理自己的子女，把子女交給學(xué)校就是學(xué)校的事了;第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩。他們沒有太多精力管理，與學(xué)校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這類孩子都比較厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。這是語文教學(xué)也是各科教學(xué)普遍存在的問題。

3、學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在，不能因材施教。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)方式不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學(xué)生聽得就越累，無法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)對策

1、師資水平在不斷提升

提倡農(nóng)村小學(xué)語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上;第二，在課堂教學(xué)中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學(xué)過程中展示語言文化之美;第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓(xùn)講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

2、提升家長對子女學(xué)習(xí)語文的重要性意識

從升學(xué)來看，語文只要肯記，其實(shí)是一門容易取得成績的學(xué)科。從社會發(fā)展來看，掌握一定的語文知識是時(shí)代與社會發(fā)展的需要。語文學(xué)習(xí)對子女來說也是一樣重要的任務(wù)，家長必須以正確的觀念來引導(dǎo)子女。因此，在廣大的農(nóng)村小學(xué)，需要開展多種多樣豐富多彩的宣傳活動，以便正確引導(dǎo)家長及其子女對子女語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自主權(quán)。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級的語文教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

4、實(shí)施多樣的教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時(shí)間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動，探究屬于自己班級的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語文。說到課堂，美國語文教學(xué)的環(huán)境相對比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果也會非常好。

5、重視學(xué)生審美和情感教育

語文課不同于其他學(xué)科，最重要的在于它不只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，灌輸學(xué)生知識，更重要的是它作為母語教學(xué)，是文化的傳承和體現(xiàn)，是能夠塑造學(xué)生人格內(nèi)涵養(yǎng)成的科目。所以在小學(xué)生語文教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該更加重視學(xué)生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學(xué)，或者模擬情境教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加貼近語文文學(xué)之美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學(xué)生正確的三觀。以情動人，以理育人，才能培養(yǎng)“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題，要解決這些問題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭玉杰.淺論農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中學(xué)時(shí)代，2014，09（22）：121-122.

[2]趙秉東.多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策淺析[J].學(xué)理論，2013，07（15）：258-259.

[3]尹新喜.新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題與對策[J].品牌（下半月），2014，12（14）：288-290.