熊寶紅

縱觀以往的語文課堂教學，雖然也運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，但仍顯現(xiàn)出呆板、枯燥的特點，主要原因是教師的“一言堂”剝奪了學生的自由，束縛了學生的創(chuàng)造性，讓學生處在被動學習狀態(tài)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中有這樣的要求：必須改變過于注重傳授知識的傾向，必須改變“繁，難、舊、偏”的現(xiàn)狀，必須改變學生死記硬背、機械訓練的學習方式。因此，怎樣在新課改理念下充分發(fā)揮學生主動進取的精神，讓語文課堂炫出生命活力是一項很重要的任務，下面是我的淺顯看法，僅與大家共勉：

一、認真學習新課改精神，轉(zhuǎn)變教學觀念

作為一名新形勢下的語文教師，應該用發(fā)展的眼光看待當前的形勢，應該有計劃、有創(chuàng)造地改變自己的教學觀念。語文來源于生活，反映著生活現(xiàn)象，隨著社會的進步和新課改的深入，以前那種沒有活力的“灌注式”教學已不適應新形勢的發(fā)展，因此，在學習人教版初中語文教材時，我認真學習新課改精神，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，用新穎的教學理念武裝自己的頭腦。例如在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》（梁啟超）時，我沒有像以前那樣給學生講解生字詞、重點句子、中心思想等，而是讓學生自己選擇喜歡的學習方式學習，我只是給學生引導、啟發(fā)，當講處講，不當講處就不講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣就真正體現(xiàn)了學生的主體地位，讓課堂充滿了活力和生機。

二、落實新課改精神，采用多樣化教學方式

傳統(tǒng)教學模式是“教師講、學生聽”，老師講什么學生學什么，這樣的教學形式僵化、呆板，激不起學生的學習興趣，課堂氣氛沉悶，沒有活力。新課改積極倡導多樣化的教學方式，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位。因此，在學習人教版初中語文教材時，我積極落實新課改精神，采用多樣化的教學方式調(diào)動學生的學習積極性，例如在學習《觀刈麥》時，我?guī)ьI(lǐng)學生到田間地頭，讓學生體驗勞動者的艱辛；在學習《鄒忌諷齊王納諫》（戰(zhàn)國策）時，我組織學生編排課本劇；在學習《孔乙己》一課時，我布置學生查找魯迅的生平事跡；在學習《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）時，我采用分角色朗讀的形式；在學習《看云識天氣》時，我?guī)ьI(lǐng)學生到操場觀察云彩；在學習《安塞腰鼓》時，我用多媒體給學生播放陜北人民打腰鼓的視頻等等。這樣的教學形式學生是喜歡的，課堂氣氛是活躍的，課堂是有生命力的。

總之，新課改理念讓語文課堂教學越來越有活力，在今后的教學中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，采用多樣化的教學方式調(diào)動學生的學習積極性，打造更有活力的初中語文課堂。

編輯 李建軍