王蘭瑞

學生向我傾訴過寫作時的困惑——下筆難，開頭難，絞盡腦汁也找不到思路。

我想，這恐怕是大多數(shù)學生在寫作時最大的障礙?！跋鹿P難”換言之是寫作沒有靈感。

其實，找尋靈感，有很多途徑，我們身為教師也未必能盡數(shù)掌控。但是，當下的任務，必須要挖掘出阻遏靈感的源頭，到底是誰動了孩子的靈感？才能有的放矢地對癥下藥。

寫作小體檢：脂粉掩麗質，華衣造勢斷靈感

某年，聽過一堂精彩紛呈的作文課，授課教師駕馭課堂的能力和課堂內(nèi)容的構架老到、嫻熟，本該是受益頗深的，但是，煞尾時的幾句話，卻令人有種食不甘味之感：

“作文，需要亮點，這樣才會在眾多文章中脫穎而出。打造亮點的方法有很多，開頭一定多引古詩詞、名言警句，或用優(yōu)美的排比、比喻句；結尾也很重要，要多運用好詞好句，突出語言的功底……”

老師的經(jīng)驗卻是豐富得很，將閱卷老師的心里揣摩得極其透徹，但是，卻不經(jīng)意間走入了附庸風雅、討好考試的誤區(qū)——詩詞為脂粉，修辭做華衣，選材來造勢。

我承認，作文，需要亮點，但刻意為之的亮點，會使學生忽略了文章本身，將著眼點放在對華麗裝飾品的追求上，從而出現(xiàn)了一批為考試而寫作，為華麗而傷神，絞盡腦汁咬文嚼字，卻一籌莫展的“舉子們”。長久下去，真正得到提升的是鍛造“新時代八股文”的應考本領，泯滅的卻是學生真純的情感流露和文思泉涌的寫作靈感。

寫作小體驗：素面赴派對，嬉笑怒罵皆文章

道家倡導“無為而治”，這是治國的至高境界，摒除功利，剔除浮躁，淡定而從容，天地萬物唯我獨尊。寫作亦如此理，“無為而寫”，摒棄考試的目的性，從欣賞的角度、藝術的角度去創(chuàng)作，文章的氣質自然呼之欲出。我在授作文課時，一直倡導的是：返璞歸真，還原孩子的本性，還原文章本真。這需要從寫作基礎和想象、聯(lián)想能力兩方面去還原。

于是，我將寫作理念和寫作技巧編成一段順口溜：

選材無對錯，

真實是根本。

文字無美丑，

用對是關鍵。

結構無清混，

合理是前提。

詳略當，

立意高，

喜怒哀樂別掩藏，

嬉笑怒罵皆文章。

這對孩子也許是一種鼓勵，孩子心中沒有各種顧慮了，想寫什么就寫什么。我不反對學生在文章中針砭時弊、發(fā)發(fā)牢騷，也不反對學生暴露自己的寫作缺陷，其實，寫作就是一個隨性的過程，每篇文章都該是一篇高質量的日記，只要稍稍注意詞句的正確運用就可以了，何必要隆重地膜拜考題、阿諛閱卷者？從寫作基礎上還原了孩子的本真思想。

還原文章本真，不代表可以拋掉一切裝飾。修辭是最天然的裝飾品，修辭的運用也該是個“隨性”的過程，昨日聽講座，某一年級的孩子的一首詩，很好地詮釋了隨性修辭的理念：

天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋……

不禁為這段純得如一汪清泉的童言而拍案叫絕！孩子的想象、聯(lián)想能力是天成的，修辭的運用本該是信手拈來的，但是，或許有的老師當然也包括我自己都有過叫學生背比喻句、摘抄華麗語言來充實文章的經(jīng)歷，如今回首曾經(jīng)的作文授課之路，不禁為之汗顏！

真的，文章本該天成，隨性為文，無為而寫，信手拈來，素面朝天，亦別有風情。

編輯 溫雪蓮