拓世焱

我任教高中物理教學(xué)十幾年來，一直扮演著“教書匠”的角色，只注重教師的“教”忽略了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容是教材和自己認(rèn)為重要的知識(shí)，教學(xué)的效果是教得踏實(shí)。而對(duì)學(xué)生學(xué)得怎么樣卻很少關(guān)注，或者知道學(xué)生沒學(xué)懂迫于教學(xué)任務(wù)來不及給學(xué)生更多時(shí)間鞏固，從而導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。在新課改理念的指引下和課堂教學(xué)實(shí)踐探索中我真正感覺到自己以前教學(xué)中存在的問題。現(xiàn)在我能認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位、作用。

一、確定適合班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

既然教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中更深入地參與，那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，不能簡(jiǎn)單地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理特征和興趣。制定目標(biāo)要具體可操作。教學(xué)方法的確定要考慮多方面因素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。不同的班級(jí)、不同的課型可以采取不同的方法，只要是適合學(xué)生的方法就是最好的。

二、營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的心理背景，是課堂中一種群體的心理狀態(tài)，它是一堂課成功與否的重要因素之一。課堂氣氛的形成是師生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)磨合的結(jié)果，教師和學(xué)生在彼此影響的過程中形成的一種默契，這個(gè)過程中教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.精心組織課堂教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入和授課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法需要教師精心設(shè)計(jì)，這樣才能形成引人入勝而又積極愉快的課堂氛圍。教師精心組織課堂教學(xué)，通常有以下策略：巧設(shè)導(dǎo)語。巧妙的課堂導(dǎo)語是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)。常言道：“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半?！彼允谡n時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)語，往往是一堂具有良好課堂氛圍課堂的開端。

2.把握教師的語言藝術(shù)

教師語言是教師重要的基本功之一。首先，語言要有激情。古人說：“感人心者，莫先乎情。”可見，富有激情的語言才能感人。語言要有起伏，做到聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，使學(xué)生感到悅耳；教師語言還要具有啟發(fā)性和激勵(lì)性。教師課堂語言的“快樂指數(shù)”高，課堂氛圍就會(huì)輕松愉快。

3.用良好的情緒、積極的情感感染學(xué)生

人的情緒、情感具有相互感染的作用。作為一名教師，其情緒、情感對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。正如蘇霍姆林斯基說的“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外”，教師應(yīng)把良好的情緒貫穿于課堂教學(xué)過程的始終，讓自己的好心情去感染、激發(fā)學(xué)生的好心情，以共同創(chuàng)設(shè)和諧愉悅、自主寬松的課堂氛圍。

三、教師在課堂上克服孤軍奮戰(zhàn)的狀況

新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方是相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，即形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)只有教師的講沒有學(xué)生響應(yīng)，就會(huì)形成教師孤軍奮戰(zhàn)的情形，我們?nèi)绾慰朔?？出現(xiàn)這一情形時(shí)教師要靜下來，而不是拼命講，否則就會(huì)陷入教學(xué)的死漩渦，此時(shí)我們應(yīng)觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，找到問題的原因，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方法，啟發(fā)和引導(dǎo)，師生再次形成“學(xué)習(xí)共同體”，才能收到良好教學(xué)效果。

四、改變對(duì)后進(jìn)生教育的方式

教育后進(jìn)生的方式要從諷刺挖苦變?yōu)閹椭膭?lì)，我們?yōu)榱俗屵@些學(xué)生參與學(xué)習(xí)，不能只拿學(xué)習(xí)說事，學(xué)習(xí)是他們的短板最不愛聽。我們關(guān)注他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)放大并表揚(yáng)。教師應(yīng)多方位、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)我們必須糾正但要注意方式，我們要有智者的眼光，也要有長者的包容，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我們做到能用愉快的方式表達(dá)正確的事情，從而達(dá)到教育的目的。

總之，教學(xué)過程中教師和學(xué)生是矛盾的主要方面，我們不能從只關(guān)注教師的教的極端，走向只關(guān)注學(xué)生的學(xué)另外一個(gè)極端。教與學(xué)是相輔相成的，二者同樣重要，只是我們教的方式和學(xué)的方式有所變化。教師這一主導(dǎo)支配著學(xué)生這一主體，學(xué)生這一主體的外在表現(xiàn)反映教師這一主導(dǎo)的內(nèi)在思想，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須先提高教師的主導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn)：

方含喜.教師如何在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用.中學(xué)物理教學(xué)研究，2014.

編輯 孫玲娟