熊國英

摘 要：在推進高中英語教學改革的過程中，出現(xiàn)了理念滯后、目標僵滯等問題，要轉變此種情況，必須充分尊重學生學習實際，創(chuàng)新理念，深化師生互動，從而推進高中英語新課程走向深入。

關鍵詞：高中英語；新課改；應對措施

在課改方向不斷轉變的今天，結合學生的認知特點與知識結構，針對高中英語課改的誤區(qū)，提出針對性的解決對策，引導學生更樂于探究英語知識，更喜于運用英語知識，從而保障學生的主體地位，達到提升教學質(zhì)量的良好效用。

一、創(chuàng)新理念，奠定課改實施的理念基礎

在設計課堂教學時一方面通過強調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨立運用英語的能力、習慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛英語、學習英語、運用英語的良好氛圍，讓英語學習接近生活、回歸自然，從而達到通過學生分層學習能力的提升帶動教學質(zhì)量提升的良好效果。

二、著眼目標，打造課改實施的內(nèi)容支撐

目標是學生學習的動力與支撐，在實踐目標的過程中教師要能從學生的認知特點和知識結構下手，按照知識的認知難度、時空順序、邏輯結構、重點難點進行合理安排，預設教學的路線圖，努力將問題轉化為導引學生有層次、有計劃、有輕重地掌握重點知識的過程，引導其結合重點進行思考，從而為強化學科教學奠定基礎支撐。

三、師生互動，優(yōu)化課改實施的良好氛圍

為了讓學生的思維更加寬廣，老師更應該在教學時采取多方面的教學模式，讓學生在考慮問題時角度更加多元化。傳統(tǒng)教學活動的設計都是圍繞隨意性、單一性問題而制作的，為了激發(fā)學生參與活動的積極性，教師應將英語基礎教學活動用科學的方法進行內(nèi)容重構，逐步將針對性和多樣性融入其中。在活動中，老師不但要教會學生知識，更應該讓學生自己懂得如何歸納知識并加以總結，使其將知識更加系統(tǒng)化。在設計教學活動時多站在學生的角度去設計，將人文關懷融入其中，允許學生個性化發(fā)展，讓一切英語問題引導活動更加貼近生活，貼近實際。

四、創(chuàng)新模式，激發(fā)課改實施的內(nèi)在活力

老師結合特定教學對象，創(chuàng)造出符合特定課堂內(nèi)容、形式多樣的知識活動，將層次和難易度區(qū)分開來，增強其針對性，通過面的擴張使學生都能夠接受這一教學活動，讓各層次的學生都能夠體驗到成功的快樂，將興趣帶入整個學習活動中。另外，為了使英語基礎教學活動更加系統(tǒng)化，可以將其層次性和教學活動的多樣性相互融合起來。

參考文獻：

汪藏海.高中英語教育研究理論與實踐[M].廣東大學出版社，2010.

編輯 王夢玉