鄭建華

摘 要：化學教材中的插圖資源是化學學科不可缺少的一部分，雖然教材對這部分內容不作教學要求，但是它的作用不容忽視。教師充分利用這部分內容組織教學，可以更完美地完成化學教學的任務。

關鍵詞：插圖資源；裝置圖；教學實踐

一、化學教材中的插圖資源

化學教材中的插圖資源是指以補充形式出現在化學教材中，不屬于正文內容，不作教學要求的一些小欄目。這些插圖在教材中以“裝置圖”“原理圖”“曲線圖”“聯(lián)系生活圖”等形式出現，供學生作學習參考。

二、化學教材中的插圖資源存在的意義

由于化學教材中的插圖資源不作教學要求，所以很多老師忽略了它的存在。殊不知這些插圖資源卻有著不可低估的作用。充分利用教材中的插圖不僅可以提高學生學習化學的興趣，而且還能夠幫助學生加深理解相關的化學知識，甚至培養(yǎng)學生的分析和歸納的能力等。教材中的正文正是因為有了這些插圖資源的支持與補充，才發(fā)揮了它最大的作用。那么，這些客體性內容究竟有些什么作用呢？

三、如何利用化學教材中的插圖資源

1.利用化學教材中的插圖資源激發(fā)學生對實驗的興趣

化學教材在進行每一個新的實驗時都配有相應的插圖，這些插圖是根據該章節(jié)的實驗內容而配置的實驗裝置圖。由于它所針對的是即將開始的實驗，學生很容易對裝置圖產生興趣。因此教師可以利用實驗前的裝置圖激發(fā)學生對實驗的興趣。例如化學必修1第50頁在講解“鐵粉與水蒸氣的反應”這個實驗前，教材呈現了一幅“鐵粉與水蒸氣的反應”裝置圖。教師可以充分利用這個裝置圖來激發(fā)學生對此實驗的興趣。教師可以按照以下步驟進行。首先，引導學生認真地觀察這幅裝置圖；其次，讓學生總結水蒸氣的來源；再次，說說該反應應該用什么樣的儀器；最后，講講產物該如何檢驗。學生在觀察裝置圖的基礎上，再經過這四個步驟的思考和分析，就會對此實驗了如指掌，從而輕易地操作接下來要做的實驗。另外，對于一些裝置圖，教師可以引導學生思考該實驗裝置圖的優(yōu)點，還可以引導學生思考該裝置圖是否可以用別的裝置圖來替換。教師利用教材中的實驗裝置圖進行教學，一方面可以培養(yǎng)學生對實驗的興趣，另一方面，又可以為學生輕易進入實驗做好準備。

2.利用化學教材中的插圖資源加深對化學知識的理解和把握

學生能夠形象、直觀地學習，對掌握新知識是非常有效的。利用化學教材中的原理圖形象直觀地組織教學，可以加深學生對化學知識的理解和把握。例如，化學教材必修1第30頁有一副原理圖：“NaCl在水中的溶解和電離”。在之前的學習中，學生接觸過Na投入到CuSO4溶液中時的反應?？墒钱敃r學生只是記住了結論：Na與水反應的實質是和水電離出的H+的反應。學生不理解這個結論，總認為，應該是Na先和Cu2+反應。我們知道學生需要的是一個形象的解釋。這個時候如果我們能夠結合必修1第30頁的原理圖：“NaCl在水中的溶解和電離”來組織教學，一切問題就會迎刃而解。學生在觀察這幅圖的時候，他們會發(fā)現Cu2+的周圍被水分子包圍，雖然Cu2+氧化性強于H+，但Cu2+被水分子包圍，Na先遇到的是水分子，而無法遇到Cu2+。通過這幅原理圖，學生能夠形象地了解Na與鹽溶液的反應就是與水的反應。通過這幅原理圖，可以讓學生很容易地對這個難點有了一個形象的理解，而且印象也非常深刻。由此我們發(fā)現，利用化學教材中的原理圖有時會為我們的教學提供意想不到的幫助，也會加深學生對知識的理解和把握。

3.利用化學教材中的插圖資源鍛煉學生的分析和歸納能力

利用化學教材中的曲線圖鍛煉學生分析、歸納的能力。教師在授課過程中會遇到一些曲線圖，引導學生觀察這些曲線圖，讓學生通過對一些數據的比較、分析、歸納、概括，鍛煉學生分析、歸納的能力。

另外，利用化學教材中的插圖資源還可以激發(fā)學生對化學的情感，提醒學生對化學現象的關注，關心化學與生活的聯(lián)系，從而提升學生的化學素養(yǎng)。

也許化學教材中插圖資源的作用遠不止這些，教師只要在教學實踐過程中充分利用好這部分內容，就可以幫助我們更好地完成化學學科的教學任務。

參考文獻：

黃書升.人教版化學必修模塊教材插圖的運用策略.教學與管理，2009.

編輯 段麗君