張也

一年前我校進(jìn)行高效課堂改革，通過幾次“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，一些教師感觸頗深，其教育觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變較快，在學(xué)習(xí)和探索中積極進(jìn)行高效課堂的試改工作。作為一名科任教師和管理工作者，在打造高效課堂的實(shí)踐過程中，我深深體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高效課堂起著至關(guān)重要的推進(jìn)作用。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、合作學(xué)習(xí)小組的組建策略

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，先將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，然后再進(jìn)行分組，每組最好是6人，組員從A、B、C三層兩兩選出。

2.組建小組的原則

（1）均衡性。是指在學(xué)習(xí)成績、能力水平等方面，使各小組的力量保持均等。

（2）盡量尊重學(xué)生意愿。在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的意愿。

（3）適時(shí)調(diào)整。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后不是一成不變的，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。

（4）座位布置有利于小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對(duì)坐，對(duì)面是“學(xué)習(xí)對(duì)子”，臨近是“幫扶對(duì)子”，6人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。

3.給每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)相應(yīng)的編號(hào)

按照一定方法分好小組之后，全班每個(gè)學(xué)生還要有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。

4.選出組長和學(xué)科長等

組長是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長。組長要帶領(lǐng)全組成員制訂組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況。學(xué)科長協(xié)同組長做好自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示以及本學(xué)科作業(yè)的收、發(fā)等工作。

5.小組的文化建設(shè)

小組的文化建設(shè)包括：起一個(gè)積極向上的名字，制訂一個(gè)具有較強(qiáng)約束力，形成良好組風(fēng)的組規(guī)，確定一個(gè)鞭策力較強(qiáng)，對(duì)整個(gè)小組具有激勵(lì)性的發(fā)展目標(biāo)。

三、小組的管理與評(píng)價(jià)工作

1.小組管理

小組管理可分為班委管理和組內(nèi)管理。

（1）班委管理。班級(jí)成立合作學(xué)習(xí)小組管理委員會(huì)，專門對(duì)其進(jìn)行考核。管委會(huì)進(jìn)行分工，大致有：專門負(fù)責(zé)給合作學(xué)習(xí)小組積分的成員、專門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生自我管理和約束進(jìn)行考核的成員，專門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生參與集體活動(dòng)的主動(dòng)程度進(jìn)行考核的成員，專門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生承擔(dān)班務(wù)工作的完成情況進(jìn)行考核的成員，專門負(fù)責(zé)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行周匯總、考核的成員等組成。

（2）組內(nèi)管理。合作學(xué)習(xí)小組的組長對(duì)組內(nèi)成員在課堂各環(huán)節(jié)所得積分進(jìn)行記錄，對(duì)班級(jí)活動(dòng)、班務(wù)工作的履行和承擔(dān)情況進(jìn)行考核，每周進(jìn)行匯總評(píng)比，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀組員，將評(píng)選結(jié)果在班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組評(píng)比欄中公布。

2.小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)工作分為課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)和課外的常態(tài)評(píng)價(jià)。

（1）課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、合作探究、鞏固反饋等環(huán)節(jié)，對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握情況，參與課堂活動(dòng)進(jìn)行合作探究時(shí)的展示情況，課后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固情況，小組成員的分工協(xié)作情況以及學(xué)生在課堂上的組織紀(jì)律性等情況進(jìn)行積分。

（2）課外的常態(tài)評(píng)價(jià)。課外常態(tài)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展，涉及學(xué)生自我管理和約束的評(píng)價(jià)，參與集體活動(dòng)主動(dòng)程度的評(píng)價(jià)，承擔(dān)班務(wù)工作效能的評(píng)價(jià)，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)等等。

四、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1.預(yù)習(xí)

“講學(xué)稿”（導(dǎo)學(xué)案）下發(fā)后，老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)中一些不懂的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用有色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后將疑難問題向上層組員請(qǐng)教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。

2.課堂展示

在課堂上，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由組長指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示。沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，在還沒有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下，應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.點(diǎn)評(píng)

展示后的點(diǎn)評(píng)工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其思路，在點(diǎn)評(píng)的過程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師對(duì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與面增大了，小組學(xué)習(xí)不僅要成為我校支撐課堂教學(xué)改革的有力支點(diǎn)，還要成為高效課堂模式的助推器。

參考文獻(xiàn)：

王興和.怎樣上好小組合作學(xué)習(xí)課[J].語文教學(xué)與研究，2006（5）.

編輯 李建軍