衛(wèi)華

由于受多種社會(huì)因素影響，現(xiàn)階段技工學(xué)校招生基本上不設(shè)門檻，進(jìn)入技校的學(xué)生呈現(xiàn)多元化，其年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大，且培養(yǎng)方向不同，而使技工教育具有特殊性，這給班主任在日常管理工作中帶來了很多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也引發(fā)了我們?cè)谌粘９ぷ髦械暮芏嗨伎己吞剿鳌?/p>

幾年來，我做班主任工作既有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，通過不斷實(shí)踐，我確定了工作的重點(diǎn)：抓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，投入真情轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，杜絕班上出現(xiàn)危險(xiǎn)學(xué)生。我的教育理念是：借情寓理轉(zhuǎn)化學(xué)生，賞識(shí)教育激勵(lì)學(xué)生。我對(duì)如何做好班主任工作有如下幾方面體會(huì)：

一、言傳身教，率先垂范，培育學(xué)生品德魅力

班主任的言行直接影響學(xué)生的發(fā)展。古人云：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。所以我在班主任工作中一直奉行以身作則的工作作風(fēng)，要學(xué)生做到的事，先自己做到。這樣才能在班級(jí)中形成表率作用。在學(xué)生面前從不說臟話，也不說傷學(xué)生自尊心的話語，這個(gè)年齡的學(xué)生叛逆心理是很強(qiáng)的，他可能會(huì)不顧一切地與你頂撞，到時(shí)候自己下不了臺(tái)，那么在學(xué)生心中的威信就大打折扣了。“良言一句三冬暖，惡語傷人三月寒”，有時(shí)委婉的評(píng)判比與學(xué)生斗氣、粗暴漫罵的教育效果會(huì)更好。

二、立足實(shí)際，重塑自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

我是班主任，同時(shí)也是專業(yè)課老師，擔(dān)任本班三門主要專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。

教師要倒給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)先有一河水。因此，我不斷提高業(yè)務(wù)水平，對(duì)本學(xué)科知識(shí)有比較透徹的了解，并熟悉本學(xué)科的復(fù)雜問題，不斷鉆研專業(yè)技術(shù)水平知識(shí)，不斷提高教學(xué)效益。

技校學(xué)生多為中考落選生，學(xué)習(xí)上存在挫折感，有不同程度上的學(xué)習(xí)困難，自我約束能力差或有厭學(xué)情緒等，學(xué)習(xí)動(dòng)力不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情。而技校學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學(xué)任務(wù)的比例很大。

除此之外，我班的學(xué)生自身文化素質(zhì)也參差不齊，大多數(shù)成績比較差。像這種情況，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，但技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這就要求我們班級(jí)管理工作者必須以此為中心和出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行教育。只有這樣，學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)放在首要位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能充分地調(diào)動(dòng)起來。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是班主任工作的職責(zé)之一。在班級(jí)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性。組織學(xué)習(xí)興趣小組，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)風(fēng)創(chuàng)建帶動(dòng)班風(fēng)。

三、科學(xué)民主，尊重溝通，積聚學(xué)生成長活力

作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須唯命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的、有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而會(huì)使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)，要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個(gè)前提下再引導(dǎo)他們進(jìn)步。

總之，任何科學(xué)有效的管理方法，都來自于實(shí)踐中的探索與提煉。技工學(xué)校的班主任工作具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)，擔(dān)任班主任的教師只有在長期的教學(xué)工作中不斷探索，持續(xù)改進(jìn)，堅(jiān)持以“育人”為宗旨做好教育工作，努力拼搏，才能不斷打開技工學(xué)校班主任管理工作的新局面。