楊翠萍

【摘 要】 只要我們能夠通過(guò)增加課外閱讀教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，會(huì)更有利于為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，會(huì)更有助于我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀；語(yǔ)文；教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋上航行?！钡俏覀冝r(nóng)村的小學(xué)生們，由于受到多種因素的制約，讀書狀況令人堪憂，所以，必須要學(xué)校和教師切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生能讀到書，讀好書。根據(jù)我們學(xué)校地處農(nóng)村的實(shí)際情況，我在班級(jí)開(kāi)展了一些課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，也有了一些體會(huì)。

一、就地取材，創(chuàng)造氛圍

學(xué)校少先隊(duì)要求班級(jí)布置文化陣地，其中讀書角、文化角是每班必須設(shè)立的。我?guī)ьI(lǐng)班干部們充分利用好這些板塊，首先選好管理員對(duì)圖書角的圖書進(jìn)行管理，使學(xué)校發(fā)放的圖書能最大的有效使用。同時(shí)每一周在文化角中展示本周在課外書中的收獲，可以是積累的詞句，也可以是讀后的心得，對(duì)于不同學(xué)生語(yǔ)文能力的不同，所要求的收獲是不同的，重在鼓勵(lì)他們讀書，并激發(fā)他們的讀書興趣，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有自己的作品展示就是一種榮譽(yù)。不過(guò)學(xué)校發(fā)放的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，于是我動(dòng)員學(xué)生把自己的課外書帶到班級(jí)圖書角，相互之間交換著看，雖然圖書充實(shí)了不少，但是畢竟是農(nóng)村學(xué)生，家庭讀本是有限的，于是我利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家庭條件較好的家長(zhǎng)支持孩子讀書，并盡量保證孩子的讀書需求。然后我與學(xué)校的圖書室聯(lián)系，由我班的管理員定時(shí)進(jìn)行圖書的借閱，以補(bǔ)充班級(jí)圖書的空白。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也是對(duì)自我文化素養(yǎng)的提高，同時(shí)也便于對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的閱讀指導(dǎo)，我與學(xué)生一起讀書。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，注重實(shí)效

學(xué)生讀書時(shí)往往只注重故事情節(jié)，而對(duì)于其中的有價(jià)值的東西并不關(guān)心，更不會(huì)做記錄。學(xué)生的一次作業(yè)習(xí)題中：徐特立老先生對(duì)他的孫子說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，要多讀、多寫，其中多讀時(shí)一定要?jiǎng)庸P。我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣做到多讀、多寫。學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書筆記等等。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，即續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，以提高閱讀質(zhì)量。

每讀書一段時(shí)間以后，我會(huì)進(jìn)行集中指導(dǎo)，以提高學(xué)生的課外閱讀能力。為了便于我的指導(dǎo)，我會(huì)定時(shí)讓學(xué)生共同閱讀同一讀物。但每次要挑選出人人喜愛(ài)的讀物，并不是一件容易的事。于是我針對(duì)于課外書屋的推薦和學(xué)生的特點(diǎn)做定時(shí)的好書推薦，由學(xué)生自己投票決定讀什么書。我們班的學(xué)生在《賣火柴的小女孩》《凡卡》的續(xù)寫，《魯賓孫漂流記》的縮寫中都得到了很好的展示。

三、幫助選擇，保留個(gè)性

由于學(xué)生的喜好不同，課外閱讀的內(nèi)容也各不相同。有的喜歡名家名著，有的喜愛(ài)科普作品，有的迷于軍事知識(shí)，還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此，我放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在。適合的才是最好的，學(xué)生只有讀自己喜歡的書，才會(huì)讀得自由，才會(huì)讀得投入，如果硬要他讀自己不喜歡的書，再好的書也不會(huì)有激情去讀的，更別談從中會(huì)得到什么收獲了，作為老師的我對(duì)于他們的讀書范圍不作要求，只要他們有興趣，不管是名篇名著還是幼稚的卡通童話，我都會(huì)支持、鼓勵(lì)的。

課外閱讀益處雖很多，但開(kāi)卷未必都有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！彼晕以诠膭?lì)學(xué)生讀自己喜歡的書時(shí)，關(guān)注他們的書的內(nèi)容，引導(dǎo)他們選擇健康、有價(jià)值的書，尤其孩子，純凈幼小的心靈。如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

四、課內(nèi)外結(jié)合，有效延伸

我在教學(xué)中不僅僅讓學(xué)生讀會(huì)書本，同時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，如學(xué)了《少年閏土》推出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》推薦看安徒生童話；學(xué)了《魯賓孫漂流記》引導(dǎo)他們看外國(guó)名著，學(xué)了日積月累中的名言名句后，鼓勵(lì)他們找到相關(guān)的作者的作品進(jìn)行閱讀。每次的課外書屋中書籍的推薦，我都會(huì)動(dòng)員他們盡量去讀一讀，同時(shí)還抓住一些節(jié)假日推薦相關(guān)的書籍……被我用得最多的還是學(xué)生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連。

為了不在學(xué)習(xí)期間加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我不再要求學(xué)生寫日記，只是讓他們準(zhǔn)備一本摘抄本，每當(dāng)讀到好的句子或有好的想法就隨手記錄下來(lái)，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)也是好的，不過(guò)每次的記錄要寫上日期。學(xué)生少了難寫又討厭的日記，讓摘抄取而代之，學(xué)生是非常樂(lè)意接受這樣的作業(yè)要求的。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，在不知不覺(jué)中完成著課外所要閱讀的量。在假期的作業(yè)中把假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等，讓語(yǔ)文作業(yè)因課外閱讀也變得有趣起來(lái)。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班的學(xué)生帶來(lái)的是一幅幅精美的手抄報(bào)，自己編輯的好詞佳句集，有的學(xué)生還主動(dòng)寫了自己在假期中的讀書心得，漸漸的，學(xué)生由被動(dòng)讀書轉(zhuǎn)為主動(dòng)地找書讀。

五、展示自我，樂(lè)在其中

提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，也是為了提高學(xué)生讀書積極性，我思考了一些行之有效的辦法。我結(jié)合課文進(jìn)行了一些活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)名人名言的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，開(kāi)展“我喜愛(ài)的名言”交流會(huì)；學(xué)到關(guān)于毛主席、周總理等名人的課文時(shí)，在班會(huì)上開(kāi)展“名人故事會(huì)”，講述名人讀書成才的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向；在班級(jí)的文化陣地中還開(kāi)辟了“課外閱讀小報(bào)”，展示美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……學(xué)生們一有空閑便會(huì)尋找自己喜歡的課外書，根據(jù)每月的讀書主題搜集資料，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生的讀寫能力都得到了提高。由于他們的閱讀的量很大，在每次的文化陣地的評(píng)比中，我們班的文化陣地中的內(nèi)容最豐富，得到的分?jǐn)?shù)也是最高的。特別是這次的語(yǔ)文小報(bào)的比賽，我提出了要求，并沒(méi)有安排哪個(gè)學(xué)生具體完成。出乎我的預(yù)料，學(xué)生們踴躍參加，并且他們自己收集了很多關(guān)于家鄉(xiāng)蕪湖的資料，而且起的名字也很有特色，如《家鄉(xiāng)風(fēng)韻》《奮進(jìn)的蕪湖》等，而里面的內(nèi)容更是體現(xiàn)了蕪湖的文化氣息，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)蕪湖發(fā)展的贊美。同辦公室的老師看了后連連驚嘆我班學(xué)生的知識(shí)積累與歸類能力。聽(tīng)了同事的稱贊，看到學(xué)生的作品，我感到很欣慰，我對(duì)學(xué)生的課外閱讀的訓(xùn)練沒(méi)有白費(fèi)。為了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，我在班上每個(gè)月組織評(píng)選一次 “讀書少年”，并在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng)。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀，而且積極參加學(xué)校的各類征文活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，真正做到了樂(lè)在其中的讀書。

總之，只要我們能夠通過(guò)增加課外閱讀教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，會(huì)更有利于為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，會(huì)更有助于我們語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

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