摘 要：新課程改革主要目的就是讓學(xué)生自主、主動，改革所面臨方方面面的問題，大家都努力的在實踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)提高，本文就小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)中的一些問題，同時結(jié)合作者開展多年的語文教學(xué)工作談一些膚淺的看法。

關(guān)鍵詞：語文課；新課程標準；高效課堂

1 語文課的特點

語文課程標準提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性—語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出它的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。

2 新課程標準對語文課的要求

《小學(xué)語文課程標準》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”，講究三維目標的實施。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3 語文高效課堂的構(gòu)建

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，實施高效課堂，我認為應(yīng)著重做好以下幾個點：

第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的活動。樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。

1、教學(xué)無定局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物并從中發(fā)現(xiàn)問題。

2、發(fā)散性預(yù)設(shè)和生成，啟發(fā)學(xué)生由發(fā)散到集中，梳理問題。廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路，最后，梳理成集中的問題要點，加以解決。

3、三維定點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

4 高效課堂的實施。

解放思想，調(diào)動廣大教師積極性，很多老師在實踐中發(fā)揮才智，在實踐中做出了不小的成績，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個方面：

（一）把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

1、下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。

2、下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。

3、下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

（二）有目的的把課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。這樣不僅調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

5 高效課堂實施應(yīng)注意的幾個問題

新課改調(diào)動廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

（一）語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。

新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質(zhì)量的標準，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

（二）語文課堂上不應(yīng)過分強調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)。

在新課程理念下的語文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實際教學(xué)中，不少教師過分強調(diào)學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學(xué)習(xí)目的。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點，關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，實現(xiàn)語文課堂的高效，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

參考文獻

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作者簡介

韓術(shù)東（1969-），男，河北省遵化市娘娘莊鄉(xiāng)，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文。