姜玲紅
摘 要:高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育,應(yīng)以護(hù)理職業(yè)為導(dǎo)向,模擬貼近臨床實(shí)踐護(hù)理的教學(xué)情景,在護(hù)理職業(yè)情景中啟發(fā)護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高其護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力,以適應(yīng)未來(lái)日常生活與護(hù)理職業(yè)的需要。
關(guān)鍵詞:職業(yè)化;高職護(hù)理英語(yǔ);情景教學(xué)
英語(yǔ)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課,是適應(yīng)未來(lái)護(hù)理職業(yè)發(fā)展需要,必備的技能之一。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育,應(yīng)適應(yīng)全球化發(fā)展的需要,以護(hù)理職業(yè)為導(dǎo)向,在護(hù)理職業(yè)情景啟發(fā)護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高其護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力,以適應(yīng)未來(lái)日常生活與護(hù)理職業(yè)的需要。而現(xiàn)實(shí)護(hù)理職業(yè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容,還是在教學(xué)方法方面都不能很好地體現(xiàn)護(hù)理職業(yè)的特征,不能反映未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。
高職院校英語(yǔ)教師一直在努力探索適應(yīng)高職生發(fā)展需要的教學(xué)模式與教學(xué)手段,并取得了豐碩的理論實(shí)踐成果。但無(wú)論是理論研究者還是教學(xué)實(shí)踐者都不約而同地認(rèn)為情景教學(xué)法是最適合高職英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的方法。情景教學(xué)法體現(xiàn)了高職生的特征,反映了專(zhuān)業(yè)需要的職業(yè)性。情景教學(xué)法是通過(guò)模擬創(chuàng)設(shè)相關(guān)具體生動(dòng)形象的情景,使學(xué)生在身臨其境的氛圍中感悟職業(yè)場(chǎng)景,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí),熟練技能,陶冶情操的教學(xué)方法。
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力使英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練的融合,使護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練融入英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。以護(hù)理職業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度,語(yǔ)言溝通交際能力,寫(xiě)作能力。使高職護(hù)理學(xué)生在掌握一般性英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上,突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的融合,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)服務(wù)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用。英語(yǔ)教育應(yīng)用情景教學(xué)法,能使護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能的融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程,能使護(hù)理學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,能使英語(yǔ)教育更具有針對(duì)性、實(shí)踐性與職業(yè)性。
一、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容
情景教學(xué)法目標(biāo)應(yīng)明確。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育目標(biāo),應(yīng)注重護(hù)理職業(yè)服務(wù)的醫(yī)德修養(yǎng),職業(yè)能力應(yīng)用。情景教學(xué)法,能使護(hù)理學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)性、可行性。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)服務(wù)于護(hù)理職業(yè)的需要。否則,必將造成高職英語(yǔ)教育的空洞無(wú)物,成為鏡中月水中花,最終使學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。目前,高職英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多,百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。但也造成了一種追求數(shù)量,而缺乏質(zhì)量的現(xiàn)狀。教材數(shù)量多而質(zhì)量匱乏,特別是缺乏適應(yīng)各自專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的教材。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)護(hù)理的職業(yè)性特征,編寫(xiě)適應(yīng)護(hù)理職業(yè)發(fā)展需要的教材內(nèi)容,明確情景教學(xué)法的目標(biāo)、組織形式、媒體道具等。能根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃,已達(dá)到培養(yǎng)其護(hù)理職業(yè)英語(yǔ)的思想意識(shí)與行為習(xí)慣。
二、教學(xué)環(huán)境方法
情景教學(xué)法離不開(kāi)一定環(huán)境配套設(shè)施。以護(hù)理職業(yè)化為導(dǎo)向,加強(qiáng)模擬工作環(huán)境、生活環(huán)境、就業(yè)環(huán)境硬件與軟件建設(shè),以滿足教學(xué)的需要。高職護(hù)理學(xué)生應(yīng)能靈活應(yīng)用英語(yǔ)技能進(jìn)行模擬就業(yè),在工作情景中能與醫(yī)生護(hù)士進(jìn)行相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交流,在生活中能與病人家屬用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。現(xiàn)代社會(huì)全球化一體化的趨勢(shì),需要高職護(hù)理學(xué)生能有較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),能勝任未來(lái)的工作崗位需要。
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的情景教學(xué)法,不能脫離于護(hù)理職業(yè),不能只停留在背誦等形式內(nèi)容上。這就不能真正的應(yīng)用情景教學(xué)法,不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不能達(dá)到情景教學(xué)法的目的。應(yīng)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué),播放有一定護(hù)理情景的內(nèi)容,具有一定的作用。但一味依賴多媒體教學(xué),而缺乏英語(yǔ)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹與分析,特別是不能使學(xué)生身臨其境地在護(hù)理實(shí)踐中學(xué)習(xí),同樣達(dá)不到理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)重視直觀情景教學(xué),充分利用好教室環(huán)境,特別是模擬實(shí)訓(xùn)教室,引導(dǎo)學(xué)生在臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)技能,提高綜合素質(zhì)。
三、教師學(xué)生互動(dòng)
教師是情景教學(xué)法的組織者。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師,不僅需要有扎實(shí)的英語(yǔ)綜合能力,更應(yīng)嚴(yán)于律己,自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),更好地服務(wù)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),感悟護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的環(huán)境,領(lǐng)悟護(hù)理專(zhuān)業(yè)需要什么樣的英語(yǔ)教學(xué)。我們不應(yīng)使高職英語(yǔ)教育脫離護(hù)理職業(yè)的需要,不能等同于中學(xué)時(shí)代的英語(yǔ)教育。如何使英語(yǔ)教育與護(hù)理專(zhuān)業(yè)的融合,是護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中自始至終都應(yīng)把握的核心問(wèn)題。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)老師的角色一定要靈活自如地應(yīng)用護(hù)理職業(yè)的特色,以自身職業(yè)化的語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等感化學(xué)生,喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲。
學(xué)生是情景教學(xué)的主體。情景教學(xué)法需要師生互動(dòng),使教授方法與學(xué)習(xí)方法有機(jī)融合,相互學(xué)習(xí),相互進(jìn)步,教學(xué)相長(zhǎng)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)情景教學(xué)法應(yīng)以護(hù)理學(xué)生為中心,在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容方面,綜合考慮高職護(hù)理學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、心理特征、職業(yè)需要,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性主動(dòng)性。使學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),枯燥乏味轉(zhuǎn)化為興趣快樂(lè)。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生互動(dòng),交流與合作,在情景實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能。積極鼓勵(lì)學(xué)生使情景教學(xué)法融入生活實(shí)踐,臨床實(shí)踐,就業(yè)實(shí)踐中,以提高其綜合應(yīng)用能力。
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