羅平　唐俊

摘 要 隨著建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)開設(shè)BIM類課程的需求也越來越迫切。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)為背景，在深入調(diào)研和剖析人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提出采用“三步走”的方式，逐步從現(xiàn)在的計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程過渡到融合型BIM課程形式。

關(guān)鍵詞 建筑設(shè)計技術(shù) BIM 人才培養(yǎng) 課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.029

Thinking of Building Design Technology Professionals

Offering the BIM Program

LUO Ping， TANG Jun

（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract With the building information modeling （Building Information Modeling， BIM） technology is widely applied， vocational technical professional open BIM architectural design courses demand more and more urgent. Hunan Urban Construction College building design technology professional background， in-depth research and analysis on personnel training programs， proposed a "three-step" approach， a gradual transition from the current computer-aided design （CAD） program to converged BIM course format.

Key words building design technology; BIM; talent training; curriculum

0 引言

近年來，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用越來越多，BIM技術(shù)的應(yīng)用覆蓋建筑的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)營等全生命周期，而建筑的設(shè)計階段是目前BIM技術(shù)應(yīng)用的主要領(lǐng)域。①建筑設(shè)計過程可以分為方案設(shè)計、初步設(shè)計和施工圖設(shè)計三個設(shè)計階段，按專業(yè)分工又可以分為建筑（方案）設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣設(shè)計、給排水設(shè)計、通風(fēng)空調(diào)設(shè)計等專業(yè)。②

在傳統(tǒng)的CAD設(shè)計模式下，建筑設(shè)計的不同階段和不同專業(yè)之間的溝通和銜接都靠CAD圖紙來進(jìn)行，這些圖紙都采用二維的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，造成設(shè)計人員之間溝通不暢，專業(yè)之間配合不緊密，存在大量的冗余工作等問題，設(shè)計人員將大量的精力浪費在繪圖上。③BIM技術(shù)從根本上解決了CAD設(shè)計中存在的問題，BIM技術(shù)將協(xié)同設(shè)計的思想融入到整個設(shè)計的全過程中，并且為建筑的施工和經(jīng)營管理采用BIM技術(shù)奠定了基礎(chǔ)，深受房地產(chǎn)公司的歡迎。④

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院對BIM技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用高度重視，成立了BIM技術(shù)應(yīng)用研究中心，進(jìn)行BIM技術(shù)應(yīng)用的研究。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)積極將BIM相關(guān)內(nèi)容引入部分課程，大力進(jìn)行計算機(jī)輔助設(shè)計課程的改革，分“部分引入”、“專門課程”、“全面融合”三階段，在三年內(nèi)全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的BIM技術(shù)改革。

1 在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中引入BIM教學(xué)內(nèi)容

為了保證BIM課程開設(shè)的效果和充足的教師力量，BIM技術(shù)的引入應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，首先對計算機(jī)輔助設(shè)計課程的內(nèi)容事實變革，合理安排該課程的內(nèi)容，引入BIM教學(xué)內(nèi)容，在實施過程中觀察BIM的教學(xué)效果。

計算機(jī)輔助設(shè)計是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)通識崗位技能課程，共計172個課時，分3個學(xué)期完成。該課程包括了CAD、Photo Shop、天正建筑、Sketch Up等內(nèi)容，以軟件操作為基礎(chǔ)，并“融專業(yè)于軟件操作”的理實一體教學(xué)過程，便于學(xué)生能廣泛地應(yīng)用到建筑設(shè)計當(dāng)中。通過本課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會Photo Shop 版式設(shè)計、建筑方案設(shè)計階段CAD圖的全套繪制、建筑方案設(shè)計階段各種彩圖的繪制、建筑施工圖的全套繪制、建筑設(shè)計方案文本全套制作、建筑初步設(shè)計文本的全套制作。⑤課時分配如表1所示。

表1 計算機(jī)輔助設(shè)計課程課時分配

表1中計算機(jī)輔助設(shè)計課程的內(nèi)容設(shè)置包括AutoCAD、天正建筑、Sketch Up和Photo Shop四種軟件，AutoCAD和天正建筑主要用于繪制方案圖紙，其中天正軟件以AutoCAD插件的形式存在，只要懂基本的AutoCAD操作即可很快上手，學(xué)習(xí)門檻不高。Sketch Up可以快速創(chuàng)建三維模型，一般主要用于方案設(shè)計階段。Photo Shop主要用于版式設(shè)計和后期處理。為了取得最佳的教學(xué)效果，選擇目前國內(nèi)應(yīng)用最廣泛的Revit軟件作為BIM的教學(xué)內(nèi)容，以一個小型住宅項目為案例來進(jìn)行Revit建筑設(shè)計的講解。對計算機(jī)輔助設(shè)計課程中的AutoCAD等內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)進(jìn)行壓縮，設(shè)置Revit教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整后的計算機(jī)輔助設(shè)計課程課時分配情況如表2所示。

表2 調(diào)整后的計算機(jī)輔助設(shè)計課程課時分配

2 設(shè)置BIM協(xié)同設(shè)計課程

計算機(jī)輔助設(shè)計的教學(xué)包括了AutoCAD、天正建筑、Sketch Up、Revit、Photo Shop等諸多內(nèi)容，隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生使用BIM的機(jī)會越來越多，AutoCAD、天正建筑等會越來越少使用。隨著協(xié)同設(shè)計的發(fā)展，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將需要具有較強(qiáng)的協(xié)同設(shè)計能力，這就需要對BIM的協(xié)同設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣設(shè)計等軟件和功能有所了解，因此設(shè)置專門的BIM協(xié)同設(shè)計課程就顯得十分必要。endprint

BIM協(xié)同設(shè)計的內(nèi)容分為Revit和ArchiCAD兩個模塊，其中Revit包括Revit系列軟件的介紹、Revit Architecture的操作、Revit Structure和Revit MEP介紹，其中Revit Structure和Revit MEP采取講座的方式進(jìn)行，以實際項目為載體介紹Revit如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)、電氣、給排水等專業(yè)的設(shè)計。ArchiCAD模塊的主要內(nèi)容為ArchiCAD的基本操作和基于BIM Server的協(xié)同設(shè)計，其中以BIM Server協(xié)同設(shè)計為重點。BIM協(xié)同設(shè)計課程的主要模塊和內(nèi)容如表3所示。

表3 BIM協(xié)同設(shè)計課程的主要模塊和內(nèi)容

3 專業(yè)課程全面融合BIM進(jìn)行教學(xué)

單獨開設(shè)BIM協(xié)同設(shè)計課程雖然讓學(xué)生對BIM軟件有了較深的認(rèn)識，并具有操作BIM軟件進(jìn)行建模的能力，但由于本門課程開設(shè)于三年制大專的第二學(xué)期，學(xué)生在學(xué)過本門課程后如果不在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)使用和實踐，到畢業(yè)時已經(jīng)變得陌生，并且也違背了BIM課程開設(shè)的初衷。建筑設(shè)計領(lǐng)域的任何一種信息技術(shù)的最終目標(biāo)都是要在建筑設(shè)計過程中得到最大程度的應(yīng)用，因此建筑設(shè)計技術(shù)的專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將BIM軟件的運(yùn)用貫穿始終。表4列舉了能夠應(yīng)用BIM的專業(yè)課程。

表4 應(yīng)用BIM的專業(yè)課程

4 總結(jié)

以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)為研究背景，在充分分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，采用“在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中引入BIM教學(xué)內(nèi)容”、“設(shè)置BIM協(xié)同設(shè)計課程”、“專業(yè)課程全面融合BIM進(jìn)行教學(xué)”三個步驟，實現(xiàn)BIM教學(xué)循序漸進(jìn)地融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，為BIM技術(shù)在學(xué)院的全面普及和推廣起到了良好的示范作用。

基金項目：本文為湖南省教育廳資助科研項目“基于BIM技術(shù)的建筑協(xié)同設(shè)計研究 ”（項目編號：12C0991）的階段性研究成果之一

注釋

① 張尚，任宏，Albert P.C.Chan. BIM的工程管理教學(xué)改革問題研究（一）——基于美國高校的BIM教育分析[J]. 建筑經(jīng)濟(jì)，2015.1：113-116.

② 盧士華.關(guān)于在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中設(shè)置BIM課程的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2012.5：146-147.

③ 劉照球，李云貴.土木工程專業(yè)BIM技術(shù)知識體系和課程架構(gòu)[J].建筑技術(shù)，2013.10：913-916.

④ 陳柯達(dá).從CAD到BIM——建筑工程計算機(jī)應(yīng)用類課程的改革思考[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014.12：68-69.

⑤ 曾范永，陶紅林.建筑類高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對策研究[J].遼寧高職學(xué)報，2014.9：7-9.endprint